少数民族地区社会规范对政府管理的影响分析

少数民族地区是个多元化的秩序空间,各种规范力量相互作用,政府管理活动的有效性取决于其能否与道德以及各种礼俗、习惯等社会规范相互协调、相互促进,发挥各自特有的调整功能。因地制宜地构建少数民族地区政府对社会规范的回应机制,形成治理少数民族地区公共事务的合力,促进少数民族地区的和谐稳定。     

打开生活之门 润泽品德课堂——《怎样到达目的地》教学案例与反思

一、教学理念 从学生的年龄和生活实际经验出发,让学生用自己的眼睛观察社会,用自己的方式研究社会,在由浅入深的活动中探究、感悟,了解交通工具的特点,并在模拟实践中学会合理选择交通工具,从感性认识上升到理性认识,形成符合社会规范的价值观。     

英语教学中应重视跨文化教育

跨文化意识现在日益走进中国课堂,日益普及化。试从东西方文化产生背景不同、思维方式不同、价值观不同、社会规范不同等方面,来分析在英语教学中具有跨文化意识的重要性。     

跨文化交际中冲突的产生及原因分析

本文从跨文化交际中产生的冲突着笔,首先列举出一些跨文化交际中的冲突的实例,再简单地介绍文化冲突理论的发展情况,最后从不同的方面分析了冲突产生的原因。     

威尔斯《隐身人》中格里芬人格异化的精神分析

威尔斯小说《隐身人》描述了主人公格里芬因为利用其发明的隐身术给世人带来恐慌而被群殴身亡的故事。随着生活环境的变化,格里芬逐渐丧失了理性,妄想利用其发明的隐身术建立一个恐怖帝国,对世人发号施令。格里芬最终因其恐怖行径而身亡。通过分析格里芬的疯狂行径、犯罪心理特征以及错乱的精神世界,揭示在社会变化过程中格里芬的心理障碍、人格障碍、情感障碍以及社会规范意识的缺失对于其人格异化的影响。     

耦合点:儿童社会化的家庭因素和社会因素

一个人从刚出生时的自然人到能感知社会并融入社会的社会人就是一个人的社会化过程。人的社会化伴随着人的一生,分为三个时期。在儿童时期,儿童通过父母的言传身教,行为模仿,学会了基本的游戏规则,了解了初步的社会规范,     

为了自由的束缚

“自由是什么?”我试着找寻可能的答案,可每一次都是无疾而终。这似乎是一个没有答案的问题,但我们不难发现:对于自由的渴求总是伴随着某种过度的束缚和压抑而产生的。当我们处在程式化的生活状态之下,很容易产生渴望轻松、渴望自由的想法,而且这种渴望异常强烈。可是我们同时也发现:过度自由的情况下同样也会导致寻求束缚的愿望。当忙碌的     

对警示、惩戒教育的认识

正一、没有适度的警示、惩戒不利于人格的完善马克思关于人的全面发展理论认为,人作为自然生命体,是人与自然的统一;作为有意识的单个人,是感性与理性的统一;作为社会化的人,则是个性与社会文化规范的统一。既保留着人类本能欲望和需要的丰富性,又能能动、和谐地适应社会价值尺度和文化规范(伦理、道德、法规、法律等)的要求。教育义不容辞地担当着完成"自然人"向"社会人"转变的使命。如果一个人的个性不能保持独立、完整,被强大的社会规范所湮没,那么他就将     

旅游翻译活动中英汉互译的语言顺应论

语言顺应论由Verschueren提出。语言的顺应性,是指其使用者能够在可供选择的项目中作出变通,从而满足交际的需要。Verschueren认为,语言的使用就是对语言进行选择的过程,语言必须与交际语境和语言语境相适应,语言使用者在特定的场景、特定社会规范与特定社区中对话语作出恰当的选择。旅游翻译属于职业翻译,也称为实用翻译,主要目的是译意、沟通、文化交流。     

幼儿规则意识的发展阶段及其教育

<正>社会规范是社会组织根据自身的需要而提出的、用以调节其成员社会行为的标准、准则或规则。社会规范的接受正是指个体把外在于主体的行为要求转化为主体内在行为需要的过程。依据瑞士心理学家皮亚杰有关人的道德认知发展理论,结合多年的幼教工作实践,笔者以为,幼儿对社会规范的认知、接受可分为循序渐进的三个阶段,对幼儿的思想品德教育在不同阶段也呈现出不同的特点。1.服从阶段。4岁以前的幼儿以自我为中心,没有遵守规则的意识,这时候就需要对其立规矩。