论魏晋南北朝的荒礼禁乐实践

在魏晋南北朝时期,灾害的发生异常频繁,面对异常频繁发生的灾害,统治者必须采取相应的措施来应对,如果以《周礼》中所规定的凶礼制度来衡量的话,这些应对措施应该属于凶礼中的荒礼。在灾害发生后的应对措施中,停止各种礼仪中音乐的使用成为重要的内容之一,这在魏晋南北朝时期已经形成制度化的特点。     

学中乐,乐中学

One：Teaching purposep 1.Be able to listen read and say the words：telephone/radio/camera. 2.Be able to listen read and say the sentences：Is this/that a...？/Yes,it is./No,it isn＇t,it＇s.     

谈《荆轲刺秦王》中秦武阳的新价值

《荆轲刺秦王》出自《战国策·燕策三》,被选入高中语文必修一课本中。在教学《荆轲刺秦王》时,有位学生对秦武阳很感兴趣。在这篇文章学完之后,他还特意写了一篇作文《我心中的"英雄"——秦武阳》。那个不起眼的副手秦武阳,被世人耻笑的十二岁少年,成了这位同学心中的英雄。读完他的文章,我解除了心中的疑问。他站在同龄人的立场去分析秦武阳的心理活动,歌颂了秦武阳的     

日记六则

2006年5月29日傍晚,拉豆子到雷家湾水库散步。路边的野花星星点点,豆子顺手采了几枝,边走边将枝上的叶子揪掉,撒到风中。她嘻嘻笑道:我给它把衣服脱光了!看着一枝细弱的杆顶着几朵小花儿,我也笑道:你像花儿一样漂亮,还是花儿像你一样漂亮?她沉默了一下,说:花儿像我。2008年2月10日晚上,豆子写到为玻璃瓶里的康乃馨加水时,有这样一个句     

唐末五代中原乐制之衰与蜀地文人词之兴起

唐末广明元年(880)十二月至五代前、后蜀时期(907—925、934—965),中原乐制彻底崩坏,乐工、乐器散亡,蜀地较为安定,接纳了众多避难乐工与士宦,前后蜀音乐兴盛,较多地保留了唐乐面貌,为音乐衰微的中原政权输送了大量乐工。唐末五代蜀地音乐之盛促成了曲词创作及《花间集》的编辑。作为第一部文人词集,《花间集》明确了诗词之分、奠定了词体的"婉约"本色,在评论与创作两个方面都具有典范意义,成为"一代之文学"由唐诗走向宋词的中介和过渡。     

说“丹青”

丹指丹砂,青指青雘,本是两种可作颜料的矿物,"江南金锡不为用,西蜀丹青不为采"(李斯《谏逐客书》),秦王政听信谗言,下令驱逐客卿。李斯上书说如果一定要秦国出产的东西才可以使用,那么江南的金锡不能使用,西蜀的丹青不能用于绘画。利害并举,说明了用客卿强国的重要性。丹和青可作画,泛指绘画用的颜色。"今足下还归,扬名于匈奴,功显于汉室,虽古竹帛所载,丹青所画,何以过子卿?"(班固《汉书·苏武     

策划语文学习活动 促使学生爱读乐写

语文教学必须思考学生运用语言文字的规范性,必须为学生完美健康人格的形成奠定基础。策划新教育理念下的语文学习活动,促使学生爱读乐写应是语文教师的追求。     

“唯唯诺诺”是一种怎样的应答?

"唯唯诺诺"是一个极其常见的成语,用来表示应答。例如:冀州刺史看着垂首立于自己面前的小偷问:"你割的蒿子是自己家的吗?"小偷脸上露出一丝愧色,唯唯诺诺地回答:"不是。"(选自《温和的"惩罚"》,原载《演讲与口才》2013年第22期)用"唯唯诺诺"作应答时通常表示顺从确认的意思,而用来表示否定态度总觉得有些别扭。那么,"唯唯诺诺"究竟能不能用来表示否定的应答呢?我们不妨看看一些权威     

要写 会写 乐写——让学生成为写作的主人

写作是语文教学的重要组成部分,写作水平是学生语文素养的重要体现。写作教学如此重要,但教学效果却不尽如人意,学生不爱写作、不会写作是普遍现象,所写出来的文章大多是流水账,只是词语的堆砌,无特色与情感可言。如何扭转这一局面,让学生要写、会写、乐写,成为写作的主人,这是本文所探讨的问题。     

如何激发学生“乐学”数学

怎样才能激发学生学习数学的兴趣呢?这就需要教师要有高超的教学艺术和驾驭教材的本领,以激起学生学习数学的积极性和主动性,使学生体验到上课是一种享受,让学生变"要我学"为"我要学"。有以下四种途径:以情动情,产生兴趣;创设情境,激发兴趣;动手操作,培养兴趣;联系生活,增添兴趣。