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41.
针对高职院校课堂教学评价内容与职业岗位需求脱离、评价主体缺少多元参与、评价方式单一、评价工具简单固化等问题,基于积极教学法开展课堂教学评价改革探索。提出以专业岗位适应能力为评价内容,教师、学生个体、小组、企业多元主体参与,以课堂表现、小组讨论、技能测试、成果展示等为主要方式,以学生课堂评价表、技能检测试题、成果展示方案等为评价工具的高职课堂教学评价改革并开展实践,有效促进了学生专业知识水平、信息分析能力、实践能力、创新能力、职业素养的提升,为高职院校课堂教学评价改革提供了借鉴。 相似文献
42.
杨倩 《广州广播电视大学学报》2022,(1):23-27+108
为积极适应国家老龄事业发展需要,老年开放大学在构筑系统办学体系、建立安全公证制度、积极开发老年教材、拓展远程教育服务、探索"学养结合"老年教育模式等方面进行了积极探索。受主客观因素影响,老年开放教育的发展在一定程度上受到制约。为破解发展难题,实现老年开放教育转型发展,本文试图从转变"老年观"、加大系统整合、完善课程体系、实施线上线下混合式教学、加强教学服务管理等方面提出转型发展的新路径。 相似文献
43.
攻击行为对青少年身心健康有诸多负性影响,促进青少年健康发展需要开展积极有效的预防攻击行为教育。双系统模型理论指出青少年出现攻击行为的原因与个体社会情绪系统和认知控制系统的发展有关,快速成熟的社会情绪系统使青少年被攻击行为的冒险刺激性吸引并卷入其中,而发展相对滞后的认知控制系统还不能控制青少年卷入攻击行为。学校应结合青少年社会情绪和认知控制系统发展与攻击行为的关系,改变“堵+减”的攻击行为教育策略,构建“防疏一体”的积极教育策略,激发青少年远离攻击行为的主动性,从源头降低攻击行为发生率。学校可从建立“防疏一体”积极教育观,攻击行为筛查制度化,建构攻击行为积极教育课程群,强化家校共育四方面开展攻击行为的积极预防和疏导教育。 相似文献
44.
刘亚敏 《邯郸职业技术学院学报》2022,(2):68-71+74
积极心理学主要致力于研究人的美德以及发展潜力。在积极心理学视角下开展高校大学生心理健康教育工作,将高校大学生自身积极因素作为研究重点,可以有效优化高校大学生心理健康教育开展思路与实践路径。但由于实际高校心理健康教育工作理念较为滞后且与其他专业配合不足,大学生心理健康教育中心建设不完善等原因,实际教育效果并不理想,需要高校不断丰富大学生心理健康教育资源,加强心理健康教师队伍建设,提升积极心理学与大学生心理健康教育融合程度。 相似文献
45.
46.
在人口老龄化和社会信息化发展背景下,帮助老年人跨越数字鸿沟,需要从实际情况出发提升老年人信息素养。通过对上海市五个市辖区2399位老年人的信息素养现状和需求的调研发现,在信息意识方面,大部分老年人具有较强的信息意识,低学历老年人学习信息技术的主观意识较弱,老年人有意识使用信息技术的范围较为局限;在信息知识方面,老年人整体信息知识水平一般,信息技术原理性知识水平较差;在信息技能方面,老年人信息技术运用能力一般,探索性信息技能水平较差;在信息伦理方面,老年人信息伦理意识强、能力差,信息安全素养仍需提升。在信息素养需求方面,老年人信息素养需求与使用意识基本一致,信息素养提升路径呈多元化特征。为提高老年人信息素养,应进一步推进智慧应用场景建设,降低老年人学习中的畏难情绪;加强基础信息知识的掌握,推动老年人“进阶”学习;发挥老年大学教育优势,构建老年教育联动机制。 相似文献
47.
48.
祁从舵 《荆门职业技术学院学报》2007,22(2):52-56
在汉语兼语句内部语义关系分析的基础上对该类特殊句式的时体问题进行探讨,认为兼语句在语义上可分为两大类,各类在使用的时体形式上体现各不相同的特点。 相似文献
49.