论关键能力的构成及其对教育教学的启示

基于突变论、协同学与原始问题表征理论提出,大脑是一种具有涌现性的复杂自组织系统,关键能力可以用突变函数来描述,在现象层面可以表述为原始问题表征的本领;关键能力的构成要素包括抽象思维、想象思维、假设思维、概括思维、模型思维与推理思维.这不仅可以为关键能力的研究提供新视角,而且可以为在教育教学中发展学生的核心素养开辟新途径...     

运用“新三论”原理建设运动队集体

耗散结构理论、协同论、突变论,是80年代形成的科学方法论,在马克思主义方法论指导下,运用三论原理,研究我国运动队集体建设问题,特别是研究运动队集体存在的条件、发展的机制、变化的规律具有十分重要的意义。     

世界名著《茶花女》的结构艺术

本文试图从写作理论的角度分析和研究世界著名作家小仲马在小说《茶花女》中如何巧妙、成功地运用结构艺术，使得整部作品从内容到形式都充满了魅力。主要从三个方面进行初略的探讨：在矛盾冲突中塑造生动的人物形象；故事情节颇富戏剧性；利用“突变”造成较大的悬念，充分调动读者的审美心态。     

获得性遗传在生物进化上的地位浅论

本文主要对获得性遗传学说与目前进化论领域中占统治地位的综合生物进化论的核心内容“突变说”进行比较阐述。揭示并力求论证生物遗传变异的发生机制上的“突变”并非完全随机和获得性途径的可能性与合理性。     

基于案例分析的教学设计——以“种群基因频率的改变与生物进化”为例

以建构主义学习理论为指导,通过"创设情境、分析案例、处理数据、剖析原因"引导学生自主生成知识,培养学生自主探究、逻辑推理的能力。通过梳理核心知识点,使学生形成生物进化的观点和生物进化理论在不断发展的观念。     

关于光波反射时位相突变的讨论

本文从菲涅尔公式出发，对光波在两种介质表面反射时发生的位相突变进行了讨论，得出了在各种不同条件下反射时所发生的位相突变     

小议中性学说

1中性学说的要点 中性学说是日本遗传学家木村资生在《分子水平的进化速率》一中提出的，其要点是以下几点。 1．1分子水平上的突变 分子水平上的突变大多是“中性”或近似“中性”的，不会影响核酸、蛋白质的功能，对生物个体的生存既无利也无害，可分为以下三种情况。[第一段]     

分析基因表达的新方法

最近几年,作为生物学的新的研究领域的基因组学得到了建立。其研究内容主要包括基因组研究、整个机体cDNA及其所有的基因。基因组学研究的特点是替代方法的应用代替了常见的基因研究的一系列方法。对大量的基因不是采用单个研究的方法,而是同时对某一有机体的大量基因进行研究。     

浅析微生物营养缺陷型

<正> 1 营养缺陷型的概念营养缺陷型微生物是指经过诱变处理,使某一菌株丧失合成某些必需的营养物质(氨基酸、维生素和碱基等)的能力,从而必须在培养基中加入相应的营养成分才能正常生长的变异菌株。2 营养缺陷型的筛选通常分4步进行:诱变剂的处理、淘汰野生型、检出缺陷