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51.
刘成昌 《中国科教创新导刊》2011,(15):218-218
立体多维浸润式的德育教育模式,对于促进学生自我意识的觉醒,维护学生的个性特征,使思想政治教育脱离枯燥的说教,在潜移默化、润物无声中,实现政治思想教育的本意,具有非常实际的现实意义。 相似文献
52.
唐照明 《中学生数理化(高中版)》2011,(4)
空间向量的引入为解决立体几何探索性问题提供了更简捷的方法.立体几何探索性问题通常包含两类:条件探索型与是否存在型,现举例说明向量法在求解两类立体几何探索性问题中的运用。 相似文献
53.
文章首先指出金观涛刻意对超稳定结构与稳定结构进行质的区分,甚至把它们对立开来,这在他理论自身中产生了矛盾,在语义上也有失严谨,因而这个概念是多余的、不必要的,这容易导致人们对他的理论存在误解和误用。其次,文章认为台湾学者刘康对此概念在论述路径和结论上均存在着对金氏的误用。在路径上,刘康把金氏的超稳定系统从时间和空间上分别从过去、现在拉向未来,从中国引向全世界,这使得金氏理论越出了其合理范围;在结论上,刘康和金氏相反,前者希望维系中国两千余年的超稳定系统,后者希望瓦解僵化的封建帝国系统,铸造现代化的社会结构。 相似文献
54.
55.
56.
网络资源不仅可以突破各种资源的时空限制,使得课程资源得以广泛应用与共享,还可以生动展现教学内容、及时反馈教学内容及修正复现教学内容,增加课堂的实践性与趣味性等.下面就网络资源在初中化学教学中的一些问题进行初步的探讨. 相似文献
57.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
课程是学校教育的产品和载体,同时也是学校文化"魂"的落地点。课程开发应该和学校育人目标保持一致,而不是脱离的。着重阐述了湘郡未来实验学校"乐学有才"的育人目标和立体拓展课程开发的关系,认为"乐学有才"育人目标是立体拓展课程开发的"魂",而立体拓展课程开发为"乐学有才"育人目标"建场",两者达成了有机结合。 相似文献
59.
60.
“立体快巴”模型刚一问世,便引发各方关注。2010年8月19日,《纽约时报》以封面形式对“立体快巴”加以报道,当地一家网站当天便有1500多名网友对此发表评论,有人甚至惊呼,“美国创新能力走下坡路,已被中国‘打败’”。 相似文献