《习近平谈治国理政》“三进”课程思政建设实证研究——以日语翻译鉴赏课程的“三进”导入为例

在《习近平谈治国理政》多语种版本“三进”教改实践中,《习近平谈治国理政》日语翻译鉴赏课程以原著和日译文本语篇的对比分析为切入点,在讲授中日、日中翻译机制中的语篇内部衔接机制的同时,分析习近平治国理政思想内容的呈现模式,实现从原语到目标语、再从目标语到原语的双向学习。在教改实践中,我们将跨文化交际、中国话语外宣传播方式、新媒体的应用等诸多元素导入翻译鉴赏课程,通过语篇与语境衔接等语法结构的分析,认识原语与目标语在内容表达中的多重性与偏离,从而为外语专业本科生教学如何通过翻译鉴赏课程融入课程思政教学提供新的思路。     

例说物理论证题的隐性表达与显性表达

批改学生作业时,常发现部分学生绕着弯回答问题,其回答是否正确,需反复推敲才能确定。这种绕着弯回答问题的表达方式属于隐性表达。在科学表达中是采用隐性表达好,还是采用显性表达好？要根据需要表达的内容确定。在物理作业表达上,一般还是采用显性表达更好。     

中学语文教材“定篇”教学探究

“定篇”是语文教材选文中最重要的一种类型。“定篇”教学在引导学生形成语文素养、传承弘扬经典文化等方面具有不可替代的作用。当前,“定篇”教学存在一定的弊端,影响了“定篇”功能的发挥。教师应基于课标精神、学生的终身发展以及经典文化的传承弘扬来理解及实施“定篇”教学。     

小学高年级英语语篇教学的情境创设

英语是小学阶段的重要科目,随着新课程改革的推进,语篇教学面临新的问题。教师进行语篇教学,可有效提升学生的听力、口语能力、阅读能力和书写能力,对学生后续的英语学习具有重要意义。但是,受传统英语教学模式影响,现阶段的小学英语教学存在许多与新课程改革相悖的理念和做法,不利于语篇教学的开展。基于此,文章对小学高年级英语教学存在的问题进行分析,并探究创设语篇情境的有效策略。     

"作文构思指导"教学实录

师:(板书:作文构思)拿到作文题,要解决的关键问题就是怎么写,这个怎么写的问题,就是作文构思。有没有同学不用构思,看到作文,想也不用想,倚     

核心素养立意 深化变式探究

提升学生的数学核心素养是数学教育的根本任务.本文从预习由被动变主动、例题由知识变素养、练习由做题变编题三个方面,对“变式”教学进行探索.     

一题一课 深度学习——以一道分式函数最值题为例

本文以一道分式函数最值题为例,进行“一题一课”的实践,促进学生的认知不断完善,思维不断递进,能力不断提升,有效促进“深度学习”的发生.     

题组串知识 复习重实效——以“分式”单元复习为例

初中数学单元复习课,为了有效提升复习效率,必须做到以下两点：一是“理”,二是“通”.笔者以“分式”单元复习为例,通过以题组串联知识的形式,引导学生对知识点进行梳理,形成完整的知识体系,在典型习题训练中掌握通性通法,达到温故知新,提升能力的目的.     

现代维吾尔语情态表达系统探究 ——从情态词、修饰小句到语篇功能的推广

情态作为语言人际意义的主要表达手段,是重要的语言潜势资源,更是人脑智能的重要体现形式.论文立足系统功能语言学人际元功能理论,围绕现代维吾尔语的情态表达,系统探究维吾尔语情态系统、人际意义与语篇功能,以期进一步扩展功能语法理论维度和丰富语言研究的实践意义.