课程文化：打造名校的必由之路

什么是真正的名校．真正的名校到底“名”在哪里,相信不同的人一定有不同的观点。可能有人会认为,名校名在名师、名在名生或名在名校长。这些因素固然对学校成名不可或缺,但笔者认为,教育是一种服务,是一种精神性的服务,学生是这种特殊服务的特殊对象。而教育服务于学生的产品就是“课程”,学校正是通过课程这一精神性产品服务于学生的。因此,真正的名校就应该名在“课程”上,学校应当努力形成独具本校特色的课程文化。     

成长的笔画

成长是生命永恒的主题。在我的内心深处总怀有这样的信念：任何持之以恒的努力都将沉淀为自身的能力;任何有意识的自我的学习改善,自我,的精神性的修养都终将转化为内在的生命素养。     

贫困大学生勤工助学现象剖析

大学生勤工助学活动越来越普遍,由此带来的这部分学生的生活态势与心理活动应引起学生思想工作者的热切关注。本文从教育意义、勤工助学心理、求知与创业等方面作出探讨,旨在对这部分学生作正面引导,从而使其对社会现实与个人素质培养之间关系的认识有所提高。     

柏拉图《理想国》的幸福思想探析

柏拉图在<理想国>中对什么是幸福、幸福的本质与原则,以及如何获得幸福等问题进行了阐述,较系统地创立了幸福学说和幸福理论.深入探讨幸福观念的基本内涵、内在精神和实现路径.并结合实际分析柏拉图的幸福思想对我们当今社会所具有的重大理论和实际意义.     

幸福的教育人生何以可能:给教师的建议

王华女在《中国教育学刊》2008年第1期撰文指出：教师选择教育职业是与人类的幸福和自我完善密切相关的。教师从事的主要是精神性劳动,教师幸福主要表现为一种精神性的幸福。这种“幸福”的精神力量是具有统驭作用的生命力量,也是教师对自我生命的肯定、把握和确证。教师追寻幸福的教育人生,就教师自身而言,需要他们在职业生涯中能够将外在的诉求与内在的尺度、     

素描教学概念性问题的理解与诠释

素描作为造型艺术的根本,其概念已然超出了它的传统涵义,它具备了一切造型艺术的共同点。也能够艺术地、能动地表现自然,揭示自然的本质。但在我国艺术院校的素描教学中,往往只是把素描看作一种基础造型训练的方法,而忽略了素描也是一种艺术形式,导致的结果是艺术类高校的学生缺少创造力,缺乏对艺术语言的自由驾驭能力。随着高校教学改革的深入,新的艺术形式正在步入我们的生活。各方面的冲击正逐步打破这单一的局面。时代要求我们对作为造型艺术基础的素描要进行多方位的重新思考与认识．     

《最蓝的眼睛》：精神生态困境下的悲剧与解救

随着人类进入工业社会以来,随着现代社会的一切向前推进和发展,“人类的精神”比以往任何时期对地球生态系统施加了更为巨大的影响。人的信仰、信念、理想、追求、幢憬、感悟、反思和心智等构成了“人类的精神”的基本内涵。鲁枢元认为：“精神生态是生态学众多分支中的一门,专门研究作为精神性存在主体的人与其生存的环境（包括自然环境、社会环境和文化环境）之间相互关系的学科。”     

爱情伤害问题

展望爱情伤害问题的认识前景,提出爱情绝对伤害和爱情形式伤害概念,从身体性、精神性、社会性三维呈现爱情绝对伤害的先锋性。情伤害动机的多元消解存于本体——爱情相对精神性表现的赋予价值的可能,可作为阐释爱情绝对伤害的依据。社会学研究中（泛域）爱情、婚姻与人生研究范畴提出爱情伤害问题尤其是爱情绝对伤害问题是一个非常重要的、严肃的、学术化的且极富实践前景的议题。     

独处

独处也是一种能力,并非任何人任何时候都可具备的。具备这种能力并不意味着不再感到寂寞而在于安于寂寞并使之具有生命力人在寂寞中有三种状态:一是惶惶不安,茫无头绪,百事无心,一心想逃出寂寞;二是渐渐习惯于寂寞,安下心来,建立起     

中老年人要谨防脑萎缩

<正>脑萎缩是指由于各种原因导致脑组织本身发生器质性病变而产生萎缩的一类神经精神性疾病。萎缩在临床最主要的症状是痴呆,尤其是老年人易引起老年痴呆症。本病多发生于50岁以上,病程可达数年至数十年,男性多于女性。脑萎缩有多种类型。临床比较常见的有弥漫性脑萎缩(包括皮层萎缩、小脑萎缩及皮层、小脑、脑干萎缩)和局限性脑萎缩(多见于局限性脑器质性病变后如外伤、血管病、颅内局限性感染后等)两种。因其病因复杂,起病缓慢,不易被发觉,病