伪精英教育——高尔夫与精英：虚假的等号

高尔夫打入高校，中国社会再次引发“大学究竟应该培养什么样的人才”的争论，这些争论显得敏感而慌张。于是，什么是精英，什么是大学——许多基本的价值判断，竟让人疑虑丛生。[编者按]     

远程精英教育求索(二):梦想真的不再?

前文论及，清华大学和湖南大学在发展远程精英教育中所遇到的这些矛盾困惑，其实正是远程教育发展中的一种必然历史必然现象，由于当初仓促的战略性决策，导致了后来的战术性失败。     

教育公平下的大众化教育与精英化教育关系之整合

法国社会学家布迪厄认为,高等教育能增加一个人所拥有的经济资本、社会资本、文化资本和符号资本。现实也证明,高等教育可以培养出更有修养的公民、更有生产能力的工人、更有欣赏力的闲暇利用者。但教育资源是有限的,当它不能满足普及高     

万木成林，方有巨树——试解大众教育之惑

以义务教育和普通高中教育为主体的基础教育，正在经历一个恢复其本来性质的过程，它们正在从精英教育的误区中走出，走向大众教育的广阔天地。然而，正如浓妆艳抹惯了的人很难一下子适应素面朝天一样，许多人对大众教育还有着隔膜、误解和担忧，疑云不散，大众教育便很难真正深入人心。     

浅谈基础教育:内地和香港的一点儿比较

我是在上世纪80年代的农村完成小学教育的。那时候家里生活条件不是太好,至今还清楚地记得那时,一到晚上,孩子们就兴高采烈地提着自己的煤油灯去学校上夜校,在昏暗的煤油灯下完成白天的作业。煤油灯的黑烟气很多,每天晚上夜校结束,一个个小脸尤其是鼻孔被灯灰熏得漆黑。但那时候的感觉却是很快乐的,上完夜校三五成群边打闹说笑边回家去。小时候艰苦的学习环境使得自己在以后的学习、工作、生活中能够禁受住各种困苦而仍能保持乐观的态度。现在的孩子生活、学习条件相对要好得多,却整天喊苦。尤其是现在的独生子女家庭,更把最好的给孩子,生怕孩子吃苦。殊不知,小时候的吃苦也是一种能力和财富。     

论高校管理中的情感管理

当今时代高等院校已经从单学科向多学科、从精英教育向大众化教育迈进。高校与高校之间竞争的优势已不再体现在硬件条件和软件环境，教学质量的高低和社会对学生的认可度是高校之间竞争的重点，而这一竞争优势的保障很大程度上归根于师资队伍的质量，因此对师资队伍的有效管理进而提高师资队伍的质量成为高校管理者研究的主题。     

高中数学教与学的多元评价

真正对学生负责的教育,是要让学生全面自主、有个性的发展,新课标的提出落实了这一要求.对于高中学生的教育目的就是要让精英教育变成大众教育,而高中数学学科的教学就说明了这一点,传统的数学教学模式远不能满足这一需求,因此,＂变＂是唯一的方法.如何在转变中,完成高中数学的教学要求,是一个值得探讨     

文化经典与基础教育

教育必须培养人的价值观和价值判断力,更需要造就一个民族的共同价值观。文化经典是素质教育的不二选择,在基础教育阶段,如果疏忽传统文化,忽略文化经典,就真的彻底断绝了大师出现的可能性,这种教育会使一个民族成为侏儒之群。现代的基础教育不以培养精英为旨归;但是,如果基础教育不能为精英的成长奠定文化基础,这种教育是可悲的。因为这种教育会使一个民族成为奴隶之邦。现代基础教育不以杰出的个人为培养目标;但是,假如在基础教育阶段就掐灭了受教育者"成就杰出"的理想,这样的教育是卑鄙的,因为它使一个民族沦为平庸之辈。现代基础教育不以培养道德人格为宗旨;但是,假如在基础教育阶段就培训出急功近利的功利人格,这样的教育是下流的,因为它使一个民族成为小人之薮。     

少一点竞争，多一些合作

由精英教育转向大众教育，政府有关部门须进一步调整政策，进一步增加投入，进一步加强建设；学校之间要尽快建立加强合作的长效机制，彼此由竞争的对手真正变成合作的伙伴。     

新加坡的“精英教育”

新加坡拥有大学文凭的人数少得惊人。每5个中学生只有1个能升入大学。目前,新加坡有170多所小学,150余所中学,却只有20余所初级学院(大学预科),3所大学和5所理工学院(大专)。中学后分流,少数人进入初级学院,大部分人进入理工学院(大专),成绩不佳的则进入工艺学院(相当于职高),学习实用技能。