试析人类认知结构的基本组成与功能

认知结构是人的认知功能的一种机能性结构.对于认为结构的分析,不能仅仅局限于对于认知结构的范围和基本功能的解释,而是应该从心理机能的角度,对认知结构这个有机而又复杂的系统整体做更深层次的结构分析.本文对认知结构与脑机能结构的关系;累积性认知结构同工作性认知结构之间的相互联系和相互区别;以及心理结构在认知结构研究中的地位和作用,做了初步性分析     

人的知识增长模式的研究

学习者学习知识是"人化"的主要方式之一.知识内化是学习者知识增长的基本方式.知识增长有累积性增长模式和结构性增长模式两种.累积性增长模式指学习者学习学科内部知识时按逻辑递进方式增长知识的现象.结构性增长方式指博士(硕士)生学习的知识结构是建立在硕士(本科)生的知识结构基础上且结构性增长的现象.累积性增长有线性累积增长和非线性累积增长两种方式.知识结构性增长有厚基础和宽方向两种方式.     

网络信息资源保存所面临的问题和挑战

随着网络的普及,网络信息已逐渐融入大众生活,网络信息资源的保存（Web Archive,以下简WA）也因此变得日益重要。但由于网络信息资源本身具有海量、复杂多样、质量不一、技术依赖性强以及时间累积性等特点,给网络信息资源的采集、保存、应用增加了难度,WA面临一系列技术上的困难和挑战,为保证WA的持久性、完整性、真实性,保存领域的研究人员进行了不懈地努力和探索,积累了很多经验和成果。     

使用累积性评定对哈体院学生学习进行有效评价的可行性探讨

累积性评定(summativeevaluation)由过程评价(processevaluation)和最终评价(finallyevaluation)构成,在我院的教学中利用过程评价和最终评价促使学生主动学习,提高学生的学习兴趣,提高学生对掌握知识的应用能力,加强师生间的互动,使教学目的与评价达到一致。     

重新找回教育的烛光

随着理智的累积性发展，人类的成熟乃是必然，但我们怎样在走向成熟的过程中不断地回望童年，以保持人类智慧不至于僵化？     

秋雨含情——《秋天的雨》教学设计

[设计理念] 新课程的实施促进了课堂教学由强调预设到促进生成的发展，强调学习的积极性、建构性、累积性、反思性、探究性、情境性等，所以我们提出“充分预设下的互动生成”，要做到“形散而神不散”。我们把预设的内容分为：     

10种不宜多吃的食物

1、松花蛋大都贴“无铅”的标签，但是“无铅松花蛋”的铅含量并不等于零，只是铅含量低于相应的国家标准。铅是一种累积性毒素，排出体外速度很慢．容易形成慢性中毒，经常食用不利健康。2、油条中的明矾是含铝的无机物．常吃油条会损害大脑及神经细胞，甚至会引发痴呆症．3、臭豆腐在发酵过程中扳易被微生物污染，     

技术预见的内涵、理论依据及其面临的问题——一种技术哲学的视野

文章在技术预见的重要性和发展态势的基础上,分析了技术预见的概念内涵及相关内容;论述了技术预见的理论依据,认为技术发展的非自主性、累积性和技术生命周期现象以及技术应用后果的不可避免性等是技 术预见得以成立和实施的理论基础;探讨了技术预见面临的一些问题,主要有技术预见主体的局限性、技术本身的不确定性、因果关系的复杂性以及技术开发与技术应用在现实中的分离等.正视技术预见面临的问题.才能进一步提高技术预见的科学性和准确性.