投稿须知

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对生涯教育视域下思政课教学的思考

生涯规划是对个人的生活、学习、职业等做出的计划与安排,思政课与生涯教育密切相关。在思政课中融入生涯教育,使学生能在思政课教育中汲取知识,形成正确的价值观,正确地思考自己的学习方向、职业选择,促进终身发展,为幸福人生奠基。     

德国教育体系的渗透性:促进职业教育与学术教育相互融通

德国传统的职业教育与学术教育是两个相对独立和分隔的教育领域,两者在渗透性教育体系建设背景下逐渐走向沟通、融合和一体化设计的融通状态。由整个融通历程来看,教育领域之间的渗透性蕴含着许多创新的可能性,创建出更多汲取原先教育领域优势的教育形式,形成新的教育秩序。两者融通的实现离不开相应策略的设计,如建设支撑终身学习的制度基础、开发统一的能力描述语言、设计跨教育领域合作机制、提供系统完备的职业指导及持续消除政策与经济障碍等。职业教育与学术教育均不可或缺,通过增强两者的渗透性来应对个人和社会对教育体系的期许与不断变化的需求,才能使教育体系更具有竞争优势,解决教育体系供给与学习者、劳动世界需求之间的不匹配问题。     

终身收入视角下学前教育中断的经济后果——基于疫情下“学习趋势”框架的全球估算

新冠疫情不仅是一场全球公共卫生危机,还广泛地产生经济和社会影响。依据“学习趋势”框架,选取联合国教科文组织新冠疫情应对小组、联合国教科文组织教育统计处、世界银行教育统计数据库中共170个国家与经济体的数据,构建终身收入视角下学前教育中断的中长期经济后果测算模型。结果显示,截至2021年10月31日全球学前教育中断实质造成相当约0.38个正常学年学习增量的直接损失,其对应人均终身收入损失约8.5万美元（2017PPP）,相当于成年后预期年均收入下降3.05%。在全球层面,中长期经济损失累计约21.1万亿美元（2017PPP）,其中欧亚大陆国家所承担的中长期经济代价将达全球损失一半以上。新冠疫情下,全球学前教育中断的影响是普遍且深远的,任何一个国家和区域都无法独善其身,各国应团结正视教育系统所面临的严重挑战,以实际行动恢复优质且连续的学前教育。     

反思与重构:从终身教育到终身职业教育体系的研究——基于心理社会发展理论的研究

终身职业教育将职业教育与终身教育相结合,以个人前途发展目标为诉求,提供惠及一生的职业教育服务。以心理社会发展理论为角度审视终身职业教育,能够清晰地理解终身职业教育存在的意义,并规划出终身职业教育的不同生命周期,最终提出重构终身职业教育体系的建议与反思。     

“终身不得退社”的神秘组织

动漫社[日子悠悠划过,教室后面的黑板旁边终于挂上了倒计时的牌子,那个与XX动漫社相关的故事被我当作一个插曲扔到脑后。]上高中的时候,学校有一个很隐秘的地下组织,叫作XX动漫社。XX是两个极其艰涩甚至初见以我当时的文化程度都念不出来的字,导致我现在连那两个字是什么都记不起来,如果它当初叫一些大众化的名号比如小明、二狗之类的,也许我现在也不会有这种尴尬的境地。     

关注三维目标提升学生信息技术综合素养

当下,信息技术已经成为支撑学生终身学习、相互合作的重要平台。因此,信息技术素养已经成为当下小学教学的重要内容,更是培养具有现代意识公民的必备条件。教师可以从认知与能力、过程与方法、情感态度价值观等三重维度出发,为学生综合素养的提升奠基。     

培养体育运动兴趣为学生成才奠定基础

兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向,它以认识和探索某种事物需要为基础,是推动一个人去认识事物、探求事物的重要动机。培养学生对体育运动兴趣是培养学生终身体育意识,锻炼健康体魄的重要前提,为学生成才奠定基础。     

不言春作苦，愿化春泥护花红——记安徽省铜陵市天津路小学副校长张骋

自1990年参加工作以来,她践行着“以德立教”、“以德育德”的神圣职责,倾注慧心和爱心,把每一个心灵作为研究、倾听、感受和欣赏的对象,坚持以心灵赢得心灵,以平等造就平等,以宽容培养宽容,用教育智慧、学者气质,用一言一行影响学生,深得学生的喜爱．家长的信任;她追求润物无声的教育境界．坚守为学生终身学习而教学,为学生终身学习而学习的信念,