“置后”不“滞后”，活用变“活水”——例谈语文统编教材课后习题的教学优化策略

关注统编教材课后习题,领会编者的意图,以发展学生语文能力,提高学生核心素养为目标,将其在课堂上巧妙实施,不忽视,不滞后,有效落实,令其成为学生语文学习的"源头活水"。     

统编教材默读课文的编排特点及教学思考

统编语文教材以新课标为依据,特别重视学生默读能力的培养,并在"课后练习""阅读提示"等板块中明确提出默读的要求。教师要认真研读教材,明确默读的训练要求,采取恰当的教学策略,让学生掌握默读的方法,培养学生的默读习惯,以真正提升学生的语文素养。     

领悟教材意图 提高学生素养

2019年秋,统编教材正式在全国全面使用。新教材在不少方面和以往的教材不同。它强调选文的功能、注重阅读、重视实践。只有深刻领会教材编排的意思,才能扎实推进课堂教学,促进学生的语言建构与运用、思维发展与品质、审美鉴赏与提高、文化传承与发展等核心素养的全面提升。     

借助课后习题,提升语文素养

与其他版本的教材相比,统编教材注重语文素养的落实,并将其有机渗透到单元导语和课后习题之中。对此,教师要准确把握编辑意图,通过合理设计,借助课后习题的训练,有效提升学生的语文素养。具体到语文教学中,教师可借助朗读训练,推促学生学会朗读;借助语言训练,推促学生学会表达;借助阅读训练,推促学生学会阅读。     

借助比较,准确把握教学方向——三年级上册人教版与统编教材课后习题比较

统编教材比以往的各版本的语文教材在各方面都有较大的进步。比较人教版与统编教材三年级语文上册同一课文的课后习题,我们发现统编教材更注重想象能力、口语交际能力、习作表达能力以及语文思维能力等方面的培养。通过具体分析,我们能真正找准教学方向,有效落实语文要素,提高课堂教学实效。     

从“旁观”的角度“热议”中小学管理的“新政”(下)——学校管理见闻“赏析”

【见闻之六】作业管理新思维——套餐式作业卡、三维批改符号、累积式作业评价表及作业协调员新乡某小学在作业布置、批改、评价等方面有许多新招。套餐式作业卡:学校强行规定语文、数学星期天作业要实行"套餐制"。教师必须根据学生学业成绩、思维类     

推广“一法三卡”工作 全面提高职工安全意识

"一法三卡"指在工会劳动保护监督检查工作中采用的重大事故隐患和职业危害监控法及安全检查提示卡、有毒有害化学物质信息卡、危险源点警示卡。推广开展"一法三卡"工作,旨在让职工通过全过程参与,查找安全隐患,提升安全意识和自我保护能力,转变思想观念,从"要我安全"到"我要安全"。在新的形势下,工会劳动保护工作如何适应形势发展要求,找准切入点,推进企业的事故隐患和职业危害的治理,切实维护职工的安全健康合法权益,成为各级工会着力研究的重大课题。     

《凡卡》（第一课时）教学

教学内容 人教版六年级下册第四单元第15课。