基于社会实践理论的高校学生实习状态变迁研究——以自主选择模式为例

以高校大学生为研究对象,以自主选择实习单位模式为例,通过对学生访谈资料、实习总结等文本进行质性分析,并运用布迪厄社会实践理论的3个方面:场域、惯习和资本作为分析框架,总结了高校学生实习状态的变迁。结论显示:大二学生在场域选择方面兼具时间、兴趣方面的规划;实习中学生获得了学习主动性、持续学习主观能动性、冷静处理问题能力等惯习;学生不仅获得专业内外新技能类的文化资本,同时还获得对于人生规划、生活等方面体验的隐性资本;大一时期对场域认知、获得的惯习、资本进一步影响大二场域选择以及新资本的获得。     

风险投资机构项目风险评价研究

本文首先从风险投资的概念入手，分析了风险投资机构所面临的投资风险，然后详细地论述了采用模糊综合评价模型如何去评价风险投资机构在进行风险项目投资时所面临的风险。     

中小企业电子商务实施效果评价研究

对中小企业电子商务的实施效果进行评价具有重要意义和实际价值.在平衡计分卡和D&M信息系统成功模型等相关理论的基础上,结合中小企业电子商务的特点,构建了中小企业电子商务实施效果评价指标体系.该体系包括财务效果、竞争效果、服务效果和企业内部能力4个维度共13个指标,并选择运用投影寻踪模型对其进行评价.实例结果证明该指标体系比较适合用于中小企业电子商务实施效果评价,而投影寻踪模型不需要人为赋权.使评价结果更客观,用在电子商务评价方面比较合理和可行.     

主权话语中副词的评价功能--以中国外交部发言人有关日本“购岛”事件的话语为例

本研究以中国外交部发言人关于日本“购岛”事件的话语为语料,采用定性和定量结合的方法分析副词在主权话语中的评价功能。研究发现：（1）在111条语料中,中国外交部发言人共计使用了34个具有评价功能的副词。（2）中国外交部发言人主要通过描摹性副词对日本“购岛”行为进行负面评判;采用评注性副词表达对日本“购岛”事件强烈不满的情绪：使用高程度副词、频率副词和时间副词等限制性副词强化了对日本“购岛”行为的谴责,并进一步表达了维护钓鱼岛领土主权的坚定决心。     

基于混合式学习的教学设计与学习评价体系构建——以“flash动画制作”课程为例

本文基于混合式学习模式,以"Flash动画制作"课程为例,通过变革教学范式,为学生提供探索与研究的学习氛围,培养学生良好的学习习惯和创新意识。并通过多维度和多层次的评价体系,将学生的学习效果进行综合评价,使其更合理,更能激励和肯定学生的学习积极性,使学生的创新能力获得培养。     

基于大学排名的世界一流学科评价问题研究

学科是大学的根基和细胞,是否拥有世界一流学科很大程度影响到一所大学能否成为世界一流。通过研究泰晤士高等教育、上海交通大学世界一流大学研究中心、美国新闻和世界报道、德国高等教育研究中心等机构发布的大学排行榜,观察其学科评价的异同,就如何客观、科学地评价世界一流学科进行学理探讨,进而针对其中存在的问题,如学科宽度和广度、学科国际地位、研究原创性、学科平衡等作些思考。     

浅谈新课改后信息技术课堂的构建

<正>新课改后的信息技术课,怎样才能让我们的课堂教学得到升华,使学生得到关注呢?怎样才能使学生的个性得到张扬?信息素养得以提高呢?肯定不能走以前的老路,"进机房先别动,教师讲学生听,然后学生照着做",这样的课     

开启低年级学生的写话之旅

课程标准明确提出了低年段学生的写话要求,基于低年级学生的学情特点,笔者借助校园生活努力培养他们悉心观察、积累素材的良好习惯。     

幼儿园教学游戏化实践及对策研究

游戏在幼儿园教育中占有重要地位,文章分析幼儿园教学游戏化的内涵与现实意义,对教学游戏化现状进行剖析,并从游戏活动环境创设、游戏化教学活动创新、教学评价优化三个方面提出相应的对策和建议,以期促进幼儿园教育健康发展。     

学生发展性评价的实践探索——以"国学经典诵读"课程评价为例

学生发展性评价是校本课程实施过程中的一个重要环节,它对学生的学习与发展起到信息反馈和激发动机的作用.鞍山市铁东区东长甸小学秉承"为学生的终身发展奠定基础"的宗旨,开发了"国学经典诵读"的校本课程,并把学生发展性评价作为国学校本课程开发及实施过程中的主线.强调评价标准分层化,评价主体多元化,评价方式体现综合性、趣味性.学生发展性评价体系有效促进了学生综合素质的发展.