高中化学实验绿色化的探索

《普通高中化学课程标准(实验)》中规定必修课程的设计要"体现绿色化学思想",还在选修模块《实验化学》中规定让学生"树立绿色化学思想,养成环境保护的意识"……显然,新课程标准非常重视绿色化学思想的形成和应用在现有的教学     

在有机化学实验中实现绿色教化学

本文作者结合教学实践,认为在有机化学实验教学实践中,教师应注重绿色化原观念的灌输,培养学生的创新思维、环保意识和可持续发展意识。     

社会经济绿色化低碳化信息化协调发展系统思考

针对目前社会经济绿色化前提下促进低碳化和信息化的战略目标,着重研究此“三化”齐头并进过程中注意避免相互掣肘,力争相互协调、相得益彰、优势互补,避短扬长.首先阐述此“三化”之间存在着并不协调甚至互相窒碍的客观现实,从而预警在低碳-绿色经济纵深发展和信息化-数字化-智慧化过程中切勿盲目跟进,而应了解任一设施或服务全生命周期的碳耗,具体分析其碳足迹,并在此基础上提出融合“三化”的系统工程构想和正确的思考方向.     

浅谈化学实验绿色化

作为一门长久不衰的科学,化学一直走在各个学科的前沿。可是随着经济快速的发展,传统的化学给环境带来了严重的污染和破坏。环境问题已成为世界各国面临的共同问题,化学产品对环境污染越来越引起人类的关注。人们逐渐意识到只是靠治理污染已经无法从根本上对环境进行保护,要保护环境就应该从源头消除污染,"绿色化学"这一新型理念就应运而生。本文针对基础化学实验的污染问题,运用化学绿色化的原则和思想,从精选实验的内容、建设绿色化学实验室、改良实验方式、科学地处理实验室废弃物等方面,对化学实验的绿色化建设进行了探索和实践。     

绿色化与城镇化动态耦合探析——以福建省为例

城镇化是中国经济社会发展的主要推力,而绿色化则是经济社会发展的本质诉求。本文以福建省为例,运用灰色关联分析方法,建立多指标评价系统,构建绿色化与城镇化动态耦合模型,揭示影响绿色化与城镇化系统耦合的主要因素,并对两者的耦合度进行动态分析。结果表明:经济增长、城镇基本公共服务水平提升是胁迫生态环境的主要因素;生态环境治理水平和基础条件是制约城镇化发展的主要因素;绿色化与城镇化系统耦合度表现出比较明显的阶段性和波动性,动态变化曲线总体呈现"U"型特征,未来生态环境对城镇化发展支撑的瓶颈会进一步变窄。最后,提出有针对性的对策建议。     

混凝土材料的历史与发展

本文对混凝土材料的发展历史进行了回顾,对混凝土材料的发展方向进行了分析。研究认为,绿色高性能化是混凝土材料发展的方向,耐久性作为高性能混凝土最重要的特征,应受到混凝土界的高度重视,并应该成为混凝土材料研究和应用的出发点和目标。     

金融业绿色化的区域实现路径探究

金融业绿色化是金融业由忽视环境保护转变为支持绿色发展的过程。金融业绿色化的区域实现路径包括金融业绿色化的同步实现路径和金融业绿色化的渐次实现路径两种模式,这两种模式不仅是必要的,而且也是可行的。在金融业绿色化的同步实现路径中,政策性银行的绿色化是其重要组成部分,设立政策性中西部绿色金融机构是其核心环节。在金融业绿色化的渐次实现路径中,对于处于排斥期的中西部地区非中央金融机构,应当引导其深刻理解绿色金融对于经济社会可持续发展和自身经营的现实意义;对于处于被动接受期的东部地区非中央金融机构,需要引导其退出非绿色发展项目和支持绿色发展项目;对于处于主动行动期的东部地区非中央金融机构,需要引导其主动进入绿色发展项目。本文将金融业基于分布特点和治理特点分为中央金融机构和非中央金融机构两类,并结合区域特点对两类金融机构的绿色化构建了不同的实现路径。     

铜与浓硫酸反应实验的绿色化设计

铜与浓硫酸反应的实验是苏教版高中化学教材必修1中的一个重要演示实验。但根据课本中的实验操作,存在以下缺点：（1）S02易溶于水,在停止加热时,很有可能产生倒吸现象,致使反应的试管炸裂,而且反应物为浓硫酸,泄露会对师生产生威胁,具有安全隐患。（2）用铜片和浓硫酸反应,加热时反应进程较难控制。（3）实验装置过于复杂,不利于操作。（4）拆卸装置时仍会有部分S02泄露,不能实现实验的绿色化。所以我们通过多次的实验与探究对该实验进行了如下的绿色化设计。     

浅议无机化学实验教学绿色化

在新世纪,我国高校无机化学实验教学绿色化逐渐具有了重要的意义。在绿色化学理念的指导下,教师可以采取选择系列实验、改进实验方法、开展微型实验、实施试剂少量化、再利用实验产物等措施,实现无机化学实验教学绿色化。这样,既保证了实验教学的效果,又减少了实验对环境的污染和降低了实验的成本。     

基于新课程理念下高中化学实验绿色化设计与实施

化学实验绿色化是基础教育新课程近几年提出的新要求,在这种新课程理念下的高中化学实验教学也是逐渐地向由教师进行引导式教学的转变,尽量让学生自己去主动地学习和实验,进而提高学生对于实验的积极主动性和动手能力,并强化他们对于环境保护和绿色实验的意识。