职教专业课生态课堂建设初探——以“液压与气动技术”课程教学为例

以典型生产任务为"做学教"的载体,凸显生命性;以"先做、后学、再教"为逻辑推进顺序,凸显生长性;以把课堂还给学生为抓手,凸显生本性;以回归学生生活世界为辅助手段,凸显生活性;以让学生"动起来—活起来—笑起来"为过程目标,凸显生成性,构建"做学教合一"模式下职业教育专业课生态课堂。     

“教学做合一”思想在高中物理教学中的应用

"教学做合一"是我国著名教育家陶行知提出的重要理论,他认为"教学做"是一个统一的整体,是"生活即教育"的具体表现。随着我国教育事业改革的不断深入,在新课程改革及素质教育的推进中,"教学做合一"思想在教学过程中的运用引起了人们更加广泛且深层次的探讨,如何将这一优质的教学思想运用于现代化的高中物理教学中,也是高中物理教师不断思考探寻的问题。     

关注语言形式,达到“教学做合一”

阅读一篇文章,读懂内容只是第一步,还要读懂其是如何表现这一内容的,即语言形式是如何为表现中心服务的。关注语言形式时,可以品词析句,可以比较揣摩,可以模仿迁移……在这样做时,其实也就是在不知不觉中达到了"教学做合一"的境界。     

论语文教学中的情知合一

语文教学中认知目标与情感目标的实现是相辅相成的，然而在具体操作中，情感领域往往得不到应有的重视。本文结合现代教育理论和语文教育宴践探讨了知情合一的两条途径。     

甘凤池拳法——红孩拜观音

“红孩拜观音”拳又称独立拳，共有七十二式，是少林南派传统套路的一个重要组成部分，为正宗“功夫拳”，大江南北流行甚广。其拳尤重于下盘稳固，要求做到动静合一，亦刚亦柔，连绵不断，定势分明。用“快、慢、准、稳”四字可概括之。即快时如流星，慢时似行云，姿势须准确，步法要稳健。通过长期锻炼，可提高人体之素质，达到祛病延年之功效。其拳风格独特，切莫等闲视之。     

浅谈高校书刊资料管理的改革

本文主要讨论书刊资料管理的有关问题。改革要根据图书馆自身工序流程的内在规律,结合外部因素,在业务工序职能管理的基础上来一番调整,实行藏阅合一、书刊合一全面开架,便于读者内阅外借,为读者提供优化服务。     

浅析陶行知的职业教育思想

陶行知是我国现代职业教育的最早倡导者之一.他针对旧中国的教育现状和社会实际,提出了以“生利”为宗旨的职业教育思想,主张教育与社会生活相结合,教学做合一.学习和借鉴陶行知的职业教育思想和实践,对深化我国职业教育改革和推动继续教育发展,具有重大的现实意义.     

践行行知思想 提高管理实效——初中班级管理的操作策略

一、教学做合一。构建班级管理氛围 1．注重榜样的激励力量 榜样的力量是无穷的。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。教师首先要为学生示范，要求学生做的，教师首先要做到。正如陶行知先生所说：“名人的一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步。”教师虽称不上是名人，但也应如此。因此，在平时的教育教学中，应有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。其一，在平时的教育教学活动中，教师要身先垂范，如见到地上有纸屑，教师要先拾起来；其二，要抓住各种时机f如集会、班会课），给学生讲科学家的故事，让学生知道科学家如何克服各种困难，刻苦钻研，献身科学；其三，经常利用各种机会，让学生介绍自己身边的榜样，让学生看得见、摸得着，如让班上学习成绩优秀、品德良好的学生，介绍学习经验；其四，找个别学生谈心，以爱心、热心感化学生，使他们从榜样中吸取力量、获取源泉，激发学生积极向上、勇于拼搏。     

“教学做合一”思想对校本研究的借鉴作用

“教学做合一”是我国伟大人民教育家陶行知先生生活教育理论的一个重要命题。从1915年起，陶行知在美国哥伦比亚大学师从杜威攻读教育学，1917年回国，1919年提出“教学合一”，1925年提出“教学做合一”。时间过去了将近80年，“教学做合一”的提法是否已经过时落伍?在基