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101.
102.
几年前,我在某幼儿园看到过一个教育括动——美工“小豆动物”,其过程如下:1.教师出示用豆和牙签组成的长颈鹿范例,紧接着示范操作过程。2.出示乌龟、小鸡等范例,并在黑板上挂上了一幅由豆和牙签组合的动物图。3、幼儿学习制作“小豆动物”。操作结果是全班除一位幼儿做了小乌龟外,其余全做了长颈鹿。 相似文献
103.
在幼儿园的教学过程中,教师在教学中不断地进行手工活动的指导和相关的实践活动,从而引导幼儿寓学于乐。幼儿园美术手工教学的活动主题多样,内容多元,同时这一活动在教学中更是有效地指导幼儿接受美育的良好时机和契机,教师在教学中应该有更多的教学思考和思辨在其中,争取在每一次教学活动中都能达到良好的教学成效,引导幼儿在园学习的每一个活动和行为都有助于其身体和心灵上的成长。文章围绕幼儿教师在美术手工活动中应该进行的思考和分析展开讨论。 相似文献
104.
105.
106.
107.
发散思维是指从一个出发点,沿着各种不同途径去思考,探求问题多种答案的思维,是一种无一定方向和范围、不墨守成规、不囿于传统方法的思维.笔者在美工教学中对弱智儿童的发散思维训练进行了大胆的尝试. 相似文献
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109.
新《纲要》突出强调儿童发喂的主体性、在儿童那里,主体性是以“潜能”的形式存在的,这种“潜能”在适宜的外部环境的影响下,在主客体的交互作用中逐渐得以显现、发展。教师应有选择地为幼儿提供材料,创造环境.促进幼儿与外部客体的交互作用,以有效地促进幼儿主体性的发展。幼儿的美工活动是教师引导下的幼儿通过自身的实践进行主动的自我构建的活动,在一定程度上能反映幼儿在认知、情感和个性发展方面的自主能动性。所以,教师正确分析、处理美工活动中影响幼儿主体性发挥的相关因素,对促进儿童的主体性发展显得尤为重要? 相似文献
110.
本文讨论了中职学校开设网页美工专业的背景,通过对该专业对应就业岗位所需知识与能力结构的分析,对该专业开设课程、教学内容、课堂教学与实训、知识与能力扩展等进行了积极的思考与探索。 相似文献