创造性是“教”出来的吗

最近看到一篇文章,介绍的是美国美术教师达林叶格中国之行的感受。大致内容如下:在昆明进行美术教学交流时,因为看到     

音体美老师如何当好班主任之浅见

以往被称为“小三门”的音体美老师一般是不安排当班主任的。原因是课少，每周只有一二节，与学生接触的时间不多，不便了解和掌握学生的情况，不利于展开有的放矢的思想工作。这确是事实。但音体美老师究竟能不能当好班主任呢?俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么，就必须首先从一切方面去了解人。”这说明要     

我和我的泥娃娃们——一名小学美术教师推行泥塑教学随感

作为一名美术教师，前些年我的精力主要用在儿童画的辅导上。儿童画可以说是儿童心灵世界最尽情的宣泄，无拘无束的夸张，不受任何限制的构图，各种色彩的无意搭配，从画中我体验到只有突出个性才是绘画永恒的主题。好的题材我倍感珍爱，把纸装裱到画板上再让学生来完成，他们完成的作品往往都相当成功，近乎完美。     

魏靖

2002年，获“绿星星”国际少年儿童书法摄影大赛辅导奖一等奖；2002年、2004年分别获全国“星星河”少年儿童美术书法摄影大赛辅导奖一等奖；2004年，公开课《待配画》获全国第二届少儿美术杯优秀课例大赛二等奖。辅导学生美术作品发表于国家级杂志7件，省级杂志3件，市级6件．各级各类少儿给画比赛获奖项280余人次。     

扔掉"坏心情"

美术课后，美术教师生气地对我说：“美术课上，庄XX不但把自己的彩色笔扔在地上，还狠狠再踩几下，并把同桌的画画本也撕掉，我一生气，一节课草草凑合了。”回想前段时间，小蔡同学踢椅子，小王同学课间搞恶作剧故意伸脚绊人，小刘同学无缘无故地对着墙壁狠打猛踢…．我心里在纳闷：我的学生怎么啦？[第一段]     

大学美术史教学初探

学习美术史有双重目的：一是提高艺术修养；二是提高艺术创造能力。只有通过行之有效的教学方法，才能达到既定的教育目的。     

“全国第十八届《少儿美术》杯优秀课例大赛”征稿通知

大赛宗旨:为增进全国各地区少儿美术教育教学的互动交流,促进美术教师教育观念的转变,为中小学、幼儿园美术教学内容,教学方法和评价方式提供优秀的案例,为展示美术教师创新的优秀课题成果,继续举办"第十八届《少儿美术》杯优秀课例大赛"。     

对幼儿园心理健康教育的几点思考

美术新课程标准提出：“通过学习美术，陶冶学生的情操，提高审美能力，发展学生的感知能力和形象思维能力，激发学生的创造精神以及实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而促进学生个性的形成和全面发展……”也许你并未留意，也并未深想，但所有这些要求都应成为我们美术教师自发的行动。[第一段]     

浅谈美术教学改革体会

美育对培养全面发展的人才的作用越来越重要，它可以提高人的整体素质，丰富人的思想内涵、陶冶情操、启迪智慧、培养美感。《美术新课程标准》实施的三年里．美术教学已从旧式的简单的知识技巧训练教学中跳出，代之以孩子们主动参与、乐于探索、快乐学习为主要标准和目的。致力于培养学生的创新意识和实践能力的《美术新课程标准》，充分体现以人为本、育人为本的人文主义色彩。作为一名小学美术教师，我在小学美术教学实践中作了以下一些探索。