落实国画教学 传播民族文化

中国画是我国传统艺术中的杰出代表,源远流长,成就斐然。国画融诗歌、书法、篆刻等多种艺术形态于一体,具有中华民族独有的文化内涵与气质,是世界艺苑中的一枝东方独秀。作为炎黄子孙,作为华夏文化的传播者,教师利用美术课教授国画,使学生在美术课中学习国画,是美术教师义不容辞的责任。     

缺失创造活力的艺术课堂——技术化取向的艺术教育现象之剖析

一、快乐的节日为什么都是相同的 一位美国的小学美术教师达琳描述了她在中国一所小学进行美术教学交流时的经历，这段经历可以帮助我们清楚地认识到以知识技能为中心的艺术教育现象产生的过程：     

知人善用

美术教师高富长,于1998年由新华中学调入我校。我到十二中担任校长不久,就发现这位教师与众不同:发白的牛仔服,自然卷曲的头发,宽边眼镜,一副艺术家特有的卓尔不群的气质。表面上他对什么事都漠不关心,学校的每一项工作安排下去后,他还常常发些牢骚。一些教师悄悄对我说:高富长这个人脾气很倔,比较难对付,常常弄得校领导下不了台,你可得躲着点。好心人的劝告,更引起了我对这位教师的兴趣。我不动声色,悄悄地了解高富长的情况:1985年毕业于山西大学美术系,1994年被评为高级教师,个人的绘画多次在省、市大赛中获奖,在市属中学中小有名气,性格…     

美术教学的主阵地:生活·课堂·实践

美是人类永恒的话题,美术教学担负着对学生进行美育的任务。教师的教学要让学生立足生活,学会从生活中发现美。立足课堂,在课堂中展示美。立足实践,在实践中创造美。1.立足生活,从生活中发现美。生活中的美需要一双善于发现的眼睛,美术教育的任务是让学生学会去     

在美术教学中培养学生的创新精神

在小学美术教学过程中,课堂是培养学生创造性能力的很好平台。小学生年龄小,处于对客观事物认识的初级阶段,通过对其美术能力的培养,努力形成其创造精神,将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。在众多的学科教学中,唯有美术课程更多地让学生接触具体的事物和现实的环境,看得见、摸得着,有利于发展学生的感知能力,逐步培养小学生的形象思维能力。为此,笔者认为在以下几个方面去实施,即能达到对小学生创新精神的培养目标。     

书法课被边缘化背后的真问题

教育部近期印发《中小学书法教育指导纲要》,规定从2013年春季学期起,书法教育将纳入中小学教学体系,学生分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。然而,据相关负责人表示,缺教材、缺师资的现状让书法课大打折扣,书法专职教师绝大多数是语文、美术教师紧急"转岗"而来,有些书法老师写的字还不如孩子写得好。(3月18日《北京青年报》)梦想与现实之间,总是存在距离。就如将书法引进课堂一样,宏观     

“听画”:美术教学新视点

每次欣赏儿童画时,都会被孩子们纯真无瑕的天性所感动。他们笔下的形象稚趣可爱,真的让人忍俊不禁。但是,如果单纯用成人的审美标准来欣赏儿童画,会使人觉得是幼稚可笑。其实,衡量儿童绘画决不能仅仅用"像或不像"做标准。魏书生说过:"走入孩子的内心世界中去,就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地。"作为小学美术教师要学会"倾听"孩子们的画作,才能走进学生心灵。     

创造是小学美术教师工作的灵魂

在小学一年级,如何提高全孩子们的造型表现能力,是小学美术教师比较关注的难点问题。"我花费了终生的时间去学习像孩子那样画画"——这是伟大的艺术家毕加索说过的话。透过这句精辟的概述,我们不能不对孩子的画刮目相看。它也使我们不得不再度认认真真地去认识儿童画。大家再想一想,只要是儿童画的画就可以叫作儿童画吗?失去了     

张笑和他辅导的儿童美术作品

张笑简介：1996年12月任广东省珠海市启雅幼儿园专业美术教师至今，系广东省少儿艺术美术委员会委员。他主持的启雅儿童美术教育教学活动，获教育部艺术教育委员会，中国美术家协会少儿艺委会联合颁发的“成就未来学术奖”。