师爱——教育的本质精神

苏霍姆林斯基在<帕夫雷什中学>一书中说:"一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解学生的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子."①爱心是一种高级情感,与人的理智、道德、审美和人格有着密切的联系."爱心育人"不仅仅是一般的职业素养和职业要求,更是教育人道主义的体现.教育是培养生命的事业,世界上还有比生命更重要的吗?作为教师,最可贵的是能够保持高尚的人道主义精神,它是一个教师走向成熟和成功的事业"护照".     

职业活动课程与活动教学的个性化

一、职业活动课程的基本内涵 职业活动课程是以养成学生现实的职业能力为宗旨,以从事现实的职业活动的任务要求为内容,以学习者为中心开展教学活动的一种课程。在国内外职业课程的发展中,形成了知识本位、能力本位和个性本位三种高职课程指导思想。知识本位的课程培养出来的学生虽然基础扎实,但实践动手能力差,不能很快适应工作,故不受社会的欢迎。     

档案职业伦理初探

本文运用伦理学原则与理论,在分析档案职业伦理研究现状的基础上,结合档案职业性质,对档案职业伦理内涵进行了探析,提出忠于职守、公平服务、维护正义、尊重权益、创新发展的档案职业伦理基本准则,并对档案职业伦理建设提出思考。     

吉林加强县级职教中心建设

在农安县召开的全省县级职业教育中心建设工作现场会是吉林省政府首次在县一级地方召开有关职业教育方面的会议。以县级职教中心的建设和发展为标志,吉林着力反哺农业的职业教育态势令人瞩目。     

学分制在中职教育中的理论与实践——浙江省永康市职业技术学校学分制改革探索

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出:“要根据不同专业、不同教育培训项目和学习者的实际需要,实行灵活的学制和学习方式,推行学分制等弹性学习制度,为学生半工半读、工学交替、分阶段完成学业等创造条件。”浙江省永康市职业技术学校是浙江省学分制试点单位,在三年多的试行学分制过程中,积累了一定的经验,但是也遇到许多的问题。2002年,我们在总结实施学分制经验的基础上,提出了思想道德素质学分、替代学分和过程学分的概念,力求在学分制改革中创新,并付诸了实施。一、指导思想学分制的概念有几种不同的描述,但是不管是《…     

职业教育学研究的未来范式——以问题为中心的跨学科研究

目前职业教育研究尚未形成共有"范式",研究者在不同的理论框架下讨论相同的问题时产生了很多分歧。范式对学科发展起到很大的推动作用,职业教育学研究也需要一个共同的研究模式,职业教育学学科建设关注职业教育实践问题的同时也要构建理论体系。无论从实践层面还是理论层面上看,以问题为中心的跨学科研究将成为职业教育学研究的未来范式。     

常用低指数晶面标准极射图绘制及应用

在详细阐述晶面(晶向)标准极射赤面投影原理及其完整投影图绘制过程的基础上，绘制了立方晶系常用的低指数晶面(晶向)标准极射赤面投影示图；应用“滑移三角块”扼要阐释了滑移系确定与优先滑移、复滑移、双滑移及晶体在滑移过程中的转动行为。     

德国职业教育教师能力领域构成研究与启示

本文从德国职业教育教师能力领域及其具体标准入手,对我国高职院校教师职业能力存在的问题进行分析,提出促进教师职业能力发展的对策和建议。     

职技高师本科“精英”教育班级管理探究

职技高师本科“精英”教育旨在提升其人才培养规格。基于教育对象的培养起点与目标等方面存在的差异，必须科学构建“精英”教育班级的管理模式及运行原则。