社区,为老科技工作者筑梦——社区发挥老科技工作者作用情况的调查

<正> 日前,牡丹江市东安区老科协调研了对19个社区发挥老科技工作者作用的情况。自2005年.东安区老科协在19个社区先后组建了区老科协各分会。区老科协19个社区分会发展会员430名,在会员中高级职称的97名,中级职称的225名;党政领导和企事业管理干部78名,占会员数的18.1%;党员215名,占会员数的50%;在社区现担任领导职务的41名,占会员数的9.5%。东安区老科协在19个社区先后组建了区老科协各分会,在区老科协指导下,围     

宁夏大学实现“两个转型” 全面提升地方“211工程”高校综合实力

正始建于1958年的宁夏大学(以下简称"宁大"),坐落在历史悠久、风光秀丽的塞上历史文化名城银川。2004年成为宁夏回族自治区人民政府与教育部共建大学,2008年进入国家"211工程"重点建设高校行列,2012年进入中西部高校提升综合实力建设行列;现有四个校区,占地面积2383亩,教学实验农场1695亩;在校生21166人,专职教学科研人员1461名(其中高级职称占60.78%,硕士以上学位占84.3996,博士学位占29.16%);设有76个本科专业、5个一级学科博士点、     

坐在角落里的研究者

正有好几次,年轻同事说起让我给讲讲如何做好研究,有哪些重要的技巧和方法。如果大家不嫌烦,我愿意毫无保留地倾囊相授,把我所知道的好的和不好的经验都告诉大家。但是说这些技巧方法之前,我还是想先说说做研究到底有啥价值。这是一个更上位的一个问题。当你觉得一件事重要、有价值,才会认真去听去做、去思考、去追求。不用别人提醒,自己就会主动去寻找那些问题的答案,日积月累,从而在不知不觉中成为某一专题领域     

中老年“高职称”教师再培养的有效策略研究

教师的专业成长应贯穿于教师发展的各个阶段。本文深入思考如何开展中老年高职称教师再培养提高工作,激发和提升教师专业自主发展的内驱力,引导中老年高职称教师正确认识自我,由教师职业倦怠发展为对教师职业危机的新的认识,变"要我发展"为"我要发展",使之不断完善自我、超越自我,发挥好高职称教师的地区辐射、引领作用,带动教师群体和谐发展,以点带面构建出学习型、研究型的教师团队,取得双赢,使教师队伍整体得以区域性的专业发展。     

新加坡“双师型”教师培养的借鉴与启示

<正>建设"双师型"教师是职业院校师资队伍建设的重要抓手,也是职业院校教师专业化发展的基本目标。目前大多数职业院校"双师型"教师队伍建设最重要途径是专业教师到企业顶岗实习,但由于教师自身及企业方面原因,专业教师到企业顶岗实习存在着"走过场"的现象。要真正落实专业教师到企业顶岗实习,提高专业技能,更好地为教学服务,除了加强管理与考核,还可以借鉴新加坡等国的做法。     

我国档案专业人员职称制度变迁:历程、规律与趋势

对档案专业人员职称制度变迁的系统研究有助于完善档案人才评价机制,促进高素质专业化人才队伍建设.基于典型特征分析,将制度变迁历程划分为初步探索、全面改革和创新发展三个时期,对演变规律进行了总结归纳.在此基础上,提出我国档案专业人员职称制度将沿着持续激发制度创新的内在动力、完善以岗位为基础的考评机制、构建尊重个性差异的评价体系和增强档案学共同体的凝聚作用的趋势发展.     

北京市2021年度档案系列职称评价工作即将启动

档案系列职称工作是档案事业发展不可缺少的部分,与专业技术人员的聘用、考核、晋升等密切相关,是提高档案工作人员专业素质和专业能力的重要途径。北京市档案局作为北京市职称社会化评审服务机构,负责组建北京市档案系列专业技术资格评审委员会,承担全市档案系列专业技术资格评审服务工作。     

惠州市第一中学

正惠州市第一中学创办于1929年,1978年被定为(首批)广东省16所重点中学之一,先后荣获全国精神文明建设工作先进单位、广东省文明单位、广东省新课程样本学校、广东省体育传统项目(篮球)学校、惠州市劳动模范集体等称号,获得2013、2014年北京大学自主招生"中学校长实名推荐制"推荐资质。学校以"广东省基础教育的排头兵、全国有影响的岭南名校"为发展定位,提出了"让每个学生健康成长,让每个学生主动发展"的办学理念和"砺志、善学、创新"的校训。学校分为南湖校区(初中部)和金山湖校区(高中部)。2012年招生数为初中生1070人,高中生1745人,共2815人。学校现有在校学生8450人,教职工515人,其中任课教师472人,高级专业技术职称教师197,在职特级教师3人,全国优秀教师2人,南粤优秀教育工作者1人,南粤优秀教师8人,惠州市首席教师53人。     

德国高校教师职称制度的体系化构成及经验借鉴

在当前我国教师职称制度处于整体化变革和导向性转变的背景下,有必要借鉴国际成熟的经验体系,更进一步厘清我国教师职称的体系机构、管理架构、激励手段、身份定位等。德国高校教师职称制度从宏观体系化构成层面具有"纺锤形"结构构成、面向青年的合理发展路径、激励性的学术助手机制、稳固的身份属性和薪资构成等。其对于我国高校在优化职称结构体系和数量比例、提升和保障对青年人才职称的管理效能、明确对职称管理体系责权利的划分等方面具有一定的经验启示。     

课程教学在青年教师专业化发展中的作用研究

青年教师是高职院校课程教学的主力军,研究表明高职青年教师在课程教学实施的效果并不理想,对高职教育教学认同感不强,企业实践能力欠缺。因此必须提高课程教学业绩在教师晋升中的份量,提升青年教师的课堂教学能力,提倡青年教师下企业。