2008年度高等学校、中等职业学校、中小学教师系列、工程实验系列职称评审工作安排

一、高等学校教师系列职务任职资格评审工作 （一）高等学校教师系列职务任职资格的评审,仍按照《陕西省高等学校教师职务评审工作实施办法（试行）》（陕人发[2003]83号）的规定和〈陕西省教育斤关于2003年度高等学校》校、中等职业学校、中小学教师系列、工程实验系列职称评审工作有关事项安排的通知》（陕教师[2003]89号的有关规定执行。     

上海市细化中小学教师职称评定标准

近日,上海市发布中小学教师职称岗位评定标准细化的设置意见,并将全面启动。该市中学教师岗位将划分为九个等级,小学教师岗位暂按六个等级划分。     

中小学教师职称晋升应“评”“考”结合

我国恢复中小学教师职称晋升所采取的评审制度已经30年,它在保障教师权益、完善教师评价机制、激发教师教学工作积极性等方面起到了应有的作用。但是也应该看到,这套教师职称晋升的评审制度在我国某些地区的实施中已经大为走样变形,成为徒有其表而无实质性效果的走过场走形式。这种变味的职称评审制度不但不能有效保障通过正常渠道参加评审的教师的权益,不能实事求是地评价教师,     

专业技术职务评聘机制：辅导员队伍专业化发展的助推器——高校思想政治教育教师专业技术职务评聘机制研究

推动辅导员队伍的专业化发展,除了要加大专业化培养力度,提升辅导员的素质和能力之外,还要建立符合辅导员工作要求和队伍实际的激励和评价机制,拓宽辅导员专业化发展空间。为此,必须聚焦思想政治教育教师专业技术职务评聘这一制度瓶颈,积极探索构建符合辅导员工作要求和队伍实际的职务评聘机制,大力推动辅导员队伍的专业化发展。     

大学教师工作满意度研究

本文运用大学教师工作满意度量表对武汉、郑州两市228名大学教师进行了测量,结果表明:(1)男教师工作本身的满意度明显高于女教师。(2)不同年龄段教师在工作关系的满意方面存在显著差异。(3)工作的总体满意度随着职称的晋升而提高。(4)不同婚姻状况大学教师工作满意度差异显著。(5)理工科教师对工作关系、工作本身的满意度显著高于文科教师。(6)硕士以上学历的教师在工作总体满意度方面显著高于本科及以下学历教师。     

商洛市中等职业学校10年间师资发展状况分析

本文对商洛市中等职业学校1996-2006年10年间师资数量、学历结构、职称结构、年龄结构、专业类型发展状况进行了分析,并对商洛市中等职业学校师资队伍发展中存在的现实和潜在问题进行了分析和思考,以引起对中职教育发展状况的重视。     

图书馆学情报学研究人才的群体结构

图书馆学情报学研究人才群体的结构优化是通过研究人才的学历、年龄、职称、知识、组织等结构的组合是否优化加以衡量的，是通过人才的稳定和流动实现的。笔者就如何实现图书馆学情报学研究人才群体结构达到优化，提出了一些见解。     

2012—2014年F5000农业科学类论文来源及作者的文献计量学分析

【目的】对2012—2014年F5000中农业科学类论文的来源及作者进行文献计量学分析。【方法】筛选2012—2014年入选F5000的农业科学类论文,通过中国知网对其相关信息进行完善,利用EXCEL2007对论文的来源及作者信息进行统计与分析。【结果】共选出829篇论文,来自188家单位,其中中国科学院、中国农业科学院等23家高产单位共产出530篇。该类论文主要发表于少数知名度较高的中国精品科技期刊;北京和江苏产出的论文篇数远大于其他省区。论文的合著率为97.47％,合作度为4.999,20～30岁的硕士、博士作者是其核心作者群体。【结论】明确了2012—2014年F5000中农业科学类论文的来源和作者概况,为农业科技期刊编辑同仁组约高水平研究论文提供了方向。     

教师职称认定也应改革

当前中小学教师职称主要有初级、中级、高级3个级别。这种职称认定办法存在一定的弊端:⑴跨度过大。⑵职称评定矛盾过于集中。⑶部分教师一旦职称到手,再无进取心,工作没有动力。针对这种情况,我们认为应进行如下改革:⑴职称分初、中、高3个大级别,各级又分甲、乙、丙3个小等级。这样跨度小,教师下一步的努力目标明确,工作积极性高;再则,还可化解矛盾过于集中的问题。⑵必须工作满两年才能参加高一级别的评审,这样在一般情况下,教师共需将近20年才能晋完职称,教师必须终身努力奋斗。⑶初、中、高3级教师分别评比,每年本校最后1名～2名教师降…     

浅析地方高校教师职称评审权下放北大核心CSSCI

《关于深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务改革的若干意见》规定将高校教师职称评审权直接下放到学校,各省(自治区)具体的执行情况是:下放时间有早有晚、下放范围有宽有窄、下放权限有大有小、下放内容有多有少。地方高校在自主评审中存在管理能力不足、评审程序不公平、评审标准不科学、人情严重等问题。为承接好职称评审权的下放,高校要提高治理能力、保证程序公平、制定科学的评价标准、加强监督。