长三角高校联动发展激励机制探讨

为调动长三角高校积极参与联动发展的积极性,建立长三角高校联动发展的动力机制,文章在阐述高校联动发展中激励机制内涵的基础上．从激励制度的诱导因素、行为导向、行为幅度、行为时空、行为归化五个方面,揭示了高校联动发展激励机制的构建体系．提出了有效实施战略联盟激励措施。     

民办高校与区域经济社会联动发展的思考与实践

从民办高校的视角出发.分析了民办高校与区域经济社会联动发展的原因,并结合松田学院办学思路和实践,初步探讨了民办高校与区域经济社会联动发展相关对策和应注意的问题,     

论高校学生管理“三奖联动”

“三奖联动”,是先进辅导员、先进班级和先进系（部）三项奖评活动有机联系的检查、督导、考评、互动管理机制的简称。“辅导员——班级——系（部）三奖联动”检查督导考评机制,是不断提高学生工作主体教育管理水平,建设学校优良学风的有效措施。其实施策略是：合理设置物质和精神两方面的诱因价值和获奖概率;合理联动设置先进个人奖和先进集体奖;随机检查,快速暗查,及时反馈,大力表扬。     

武汉城市圈旅游联动策略研究

文章从旅游联动的基本含义出发,结合武汉城市圈旅游发展概况,对武汉城市圈的旅游内容与功能进行综合阐述,并提出基于政策、交通、产品、商品、服务和宣传方面的联动策略。     

课题带动 督导推动 城乡联动促进区域基础教育课程改革科学发展

2002年进入新课程改革以来,沙坪坝区坚持全面贯彻教育方针,突出以人为本、推进素质教育这一战略主题,实施“课题带动、督导推动、城乡联动”三大策略,全区课程改革从“形似”走向“神似”,从浮躁走向沉静,从运动式走向常态化,取得了有目共睹的变化和成效,成为教育部创建以校为本教研制度建设项目实验区。     

善于从问题的对立面入手

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”这一点。对于教师的课堂教学而言．更是如此。课堂提问设计的成功与否,对于教学的成败。往往有惊人的联动效应。我们常有这样的体会：同一问题。这样问,可能“一潭死水,波澜不惊”,而那样问。则会“一石激起千层浪”。有时从问题的对立面提问不失为一种好办法,请看下面《邹忌讽齐王纳谏》的教学片段。     

“长三角”职业教育联动发展座谈会在南京召开

1月9日,长三角职业教育联动发展座谈会在南京召开。长三角两省一市教育行政部门职成教处的同志参加了此次会议。会议围绕2009年4月份‘长三角’教育联动发展研讨会会议纪要中职业教育相关项目的落实工作进行了研讨。会议一致认为,长三角职业教育联动发展要以思想共创为引领、以信息共享为基础、以政策借鉴为突破、以项目工作为抓手、以资源共享为载体、以发展共赢为目标,根据先易后难、先简后繁、便     

高职学生职业素质培养立体通道的构建

立体化职业素质培养通道是由学校、家庭、社会、企业等要素按一定方式互动作用、有机衔接贯通的动态系统。家庭与学校、社会与学校、企业与学校协同育人,整合各种资源,必将能够达到提高学生职业素质的目的。     

构建教师学生家长三体联动机制

<正>我的教育目标和管理理念是在多年教育工作的实践和磨合中逐步形成的。从山东曲阜师范毕业之后,我被分配到一所中学任教,在成长的过程中,苏霍姆林斯基的著作和思想一直是我的良师益友。     

变一枝独秀为满园春色——让联动帮扶成为城乡幼教均衡发展的常态模式

在对蒲江县农村幼儿园的联动帮扶支教活动中,笔者所在幼儿园经历了变被动参与到互动学习、变包办式支教为浸入式支教、变以点带面到全方位覆盖等三个阶段的实践,不断进行着思想观念和方式方法的转变,让联动帮扶成为了促进城乡幼教均衡发展的一种常态的有效的支教模式.