浅谈美术课堂评价对激发学生兴趣的研究

课堂评价是授课中的重要环节,它对教学有序、有效地开展起到举足轻重的地位。本文着重阐述了如何利用针对性、启发性、肯定性评价来激发学生的学习兴趣。     

课堂提问九“忌”

一忌问而不评 每一位学生在回答完问题后，都希望从教师那里得到肯定性评价。这是对自己劳动成果的一种尊重，也是情感需求，无论答案正确与否，教师要给予分析和确认，使问题有明确的结论，从而优化学生的学习品质，强化学习热情。错了要说明原因及努力方向，让学生心悦诚服；对了要给予充分肯定，激发学习动力。     

美国最高法院重新支持招生中优待少数民族

据美国《高等教育评论》2006年12月5日报道,自美国最高法院(the U.S.Supreme Court)六月份决定就中小学招生中两件牵涉到种族的案件举行听证会以来,引起了美国高等教育界的广泛关注,听证会于本周星期一举行。这是第一次有机会听取新组建的、更趋保守的美国最高法院对“肯定性行     

浅谈美国少数民族高等教育入学政策与大学本质目的关系

正肯定性行动计划(Affi rmative Action)自20世纪60年代确立以来,在美国受到了社会各界的争议。有些人认为该计划引起了白人的"反向歧视",不利于民族融合,引起种族间的矛盾,应该给予废除。同时还有人认为实施肯定性行动计划降低了高等教育的入学标准和质量。因此本文主要探讨美国少数民族高等教育入学政策是否降低了高等教育质量、是否不利于民族隔合并有碍社会发展的问题。     

如何运用教师反馈语开展对外汉语教学

尽管在国外有很多关于教师反馈语的研究,中国这方面的研究却甚少,尤其是关于汉语作为第二语言教学的教师反馈语研究几乎等于零。本研究将教师反馈语界定为,在对外汉语课堂上,教师对学生回答问题、成段表达、复述、听写、读课文等课堂表现所做出的肯定或否定的言语评价。旨在对汉语教师在实际教学工作中如何反馈才能有效促进学习者的语言发展提出几点建议。     

理解“肯定性行动”

＂肯定性行动＂在美国是一项既有争议又不能被充分理解的政策,文章旨在从＂肯定性行动＂的含义、社会学家对其的贡献、多元文化、＂肯定性行动＂的公正性及负面性、对＂肯定性行动＂的不同态度等方面入手,分析了＂肯定性行动＂在就业及教育领域中的运行机制,讨论其在种族、性别等方面的争议所在。同时,文章从心理学及社会学角度剖析这一政策存在的必要性以及如何能取得最佳效果以实现多元文化从而维持社会正义。     

否定性评价：拨开迷雾见青天

评价是课堂教学必不可少的重要手段．是促进学生有效学习的重要途径。扫描现实的课堂,评价方式趋于单一,肯定性评价几乎成为唯一的方式．往往是听到“好”声一片。赏识教育虽应成为主流．但如果整个课堂赞扬之声不绝于耳,没有一丝的批评．甚至即使是学生错了,教师也言不由衷地表扬几句．这种教育不但会影响学生对学习内容的正确把握．而且会滋长学生自以为是的不良品质。     

美国肯定性行动的政策变迁——基于支持联盟框架的分析

美国"肯定性行动"作为一项向弱势群体倾斜的补偿性政策,在美国教育公平的争论中扮演着极为特殊的角色.本研究认为,影响人们对肯定性行动政策基本态度的关键因素并不是利益或组织归属,而是不同群体的政策目标与价值偏好,即人们因为信仰系统的不同而形成了不同的价值联盟,从而影响了该政策的制定及变迁过程.支持实施肯定性行动和支持废除肯定性行动的两个联盟是该政策变迁中的两个基本联盟.     

课堂提问的技巧

首先要明确提什么问题,这对课堂教学来说是很重要的。提什么问题,关键是要把握好问题的“度”,即难易程度。如果提出的问题过大、过深、过难,全班学生站起来一大片,就是谁也回答不了。曾听过一节七年级地理“世界人口”,教师在课上用大部分时间让学生计算几个国家的人口密度,比较后得出中国的人口密度大。在课快要结     

美国肯定性行动计划与少数民族高等教育的发展

自20世纪60年代中期以来，肯定性行动计划通过特别招生计划、财政资助、补习教育、少数民族研究课程等措施，有力地促进了美国少数民族高等教育的发展。但近年来，肯定性行动计划在美国引发了激烈的争论，一些州甚至取消了肯定性行动计划，这很可能导致美国少数民族高等教育的严重倒退。