自我描述

我叫邸堡镛,今年十岁啦,我的亲人都说我长了很多,我有时自言自语的说：我不高呀,我没长高谁说我长高啦？我有一脑袋的头发。可能大家的头发都是黑色的。可是我有一小堆白头发。稀奇吧!我有两条长眉毛,中间有一条条细细的缝。像一条条小路,空气在里面走着,走到了一块。就开始玩耍。看它们玩得多开心![第一段]     

翻身欢歌中的“一声叹息”——孔厥《受苦人》女性农民形象的主体意识

解放区文学的革命叙述涌现了众多扬眉吐气、翻身做主人的农民形象,形成了一曲曲翻身欢歌。但是,孔厥的《受苦人》表现了农民在政治上和经济上翻身的同时,依然面临的复杂文化生态,提出内在心灵深处的人性解放问题,体现出了一种迥异的、可贵的精神文化需要与主体意识,构成了解放区文学翻身欢歌中的“一声叹息”。     

人文关怀

为了学习和借鉴美国基础教育的成功经验,提高大连市中小学校长的教育教学管理水平,2006年12月,"大连市基础教育名校长培养工程——首期骨干校长高级研修班"的24名学员赴美国进行了为期3周的培训考察。在美国东部的弗吉尼亚州、马里兰州和华盛顿地区,校长们接受了30个学时的培训,内容涉及校长和教师的职业培训、中小学课程设置、学校管理等多个层面。本次培训考察活动使大连市中小学的骨干校长们的视野更加开阔,思维更加活跃,所到之处都留下了他们对中美文化教育深刻思考的痕迹。在此选登几篇随笔,以供借鉴。     

浅析如何对大班幼儿进行安全教育

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”儿童的安全是一切发展的保障,只有在幼儿生命的基础上才能保证其身心健康发展。幼儿的安全意识并非与生俱来的,一些安全意识的产生或是安全知识的获得,往往是伴随着孩子们的哭声从“实践”中而来。这无疑会给我们的幼教工作带来消极影响和被动。怎样变被动为主动,化消极为积极,通过一定的方式,使幼儿在娱乐中获得安全知识,提高自我保护以及保护他人的能力呢？这将是我们在幼教工作中值得探索的一个课题。教师都能体会到安全第一,细致入微是对教师工作的基本要求,班级安全工作就是幼儿身心健康发展的根本保证。因此,我们幼教工作者一定要把幼儿的安全教育作为我们的首要工作目标。大班幼儿虽然已经具有简单的安全知识和初步的自我保护意识及能力,但由于孩子自我控制能力较弱,同样会容易出现这样或那样的“事故”。笔者从以下两个方面,谈谈自己对大班幼儿进行安全教育的体会。     

在物理教学中实施成功教育

成功教育旨在使学习困难的学生获得诸方面成功。它追求学生潜能的挖掘和发展,追求学生的自信、自尊、自我激励、自我提升,最终是让学生通过自身努力,挖掘自身潜能而获得成功。     

让学生在体验中提高作文能力

《语文课程标准》指出:“留心周围事物,乐于书面表达”,“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。然而,目前许多学生怕写作文,作文存在或内容空洞,或随意编造,或抄袭范文的现象。造成这种现状,原因是多方面的,但与学生缺乏习作方面的体验不无关系。如何让学生乐于书面表达,从而提高作文能力呢?笔者觉得可从以下几方面入手。     

新时期文学的发生——以《今天》杂志为中心

论文由分析《今天》如何想象"自我"为"悲剧英雄"、如何指认"世界"为"他者"入手,描述《今天》的文学立场与文学主张.在此基础上,把《今天》纳入"新时期"的文学格局之中,梳理《今天》作为"同人刊物"如何应对自身的规范化、秩序化,如何面对"伤痕文学"这一新时期"第一个重要成规",如何应对主流文学规范.以《今天》为中心,从这样的三重规范入手,深入新时期文学话语秩序的内部,尝试着还原"新时期文学"如何建构与发生.     

略谈作文教学中的审美体验

学生写作,不仅仅是简单的写作技能训练,它更多地表现为一种美的捕捉和美的创造。从某种意义上说,是一种美的体验和美的创造过程。然而,由于写作的社会氛围、教师的引导和学生自我调适诸方面因素,不少学生在写作中人云亦云,亦步亦趋,东施效颦,矫揉造作,处于被动状态。为此,必须引导学生加强审美体验,自觉运用新颖的材料和富有个性化的表达运笔为文。只有这样,学生的作文才会闪烁生活的珠光宝气。     

斗法“小魔女”

对于一两岁的孩子来说,发脾气是家常便饭。因为孩子常常无法区分自己想要的、能做到的或能拥有的之间的区别。当他们无法控制事情,可能拿不到电话听筒,妈妈不帮他捡风车这样的小事,也会让他们的小脑袋里产生强烈的挫折感。他们既不会像成人那样协商,也不会自觉服从规则,除了发脾气,还能怎么办烦恼归烦恼,成长总是在复杂地发生着。孩子的发脾气背后,恰恰是自主意识的萌发。他比什么时候都愿意自己做事,甚至非常愿意帮大人做事。当然,你要为他们提供机会,保证安全;当他们无法完成任务时,允许他们发些小脾气。大部分孩子自己也不喜欢发脾气。试着帮助他们安静下来,然后表现出对他们的爱。     

时代女性的叙事与性别——20世纪二三十年代文学中的新女性叙事

20世纪二三十年代时代女性称谓首先是由男性定义、命名和阐释的,他们利用女性的特质来宣泄个人和群体的自我苦闷、创造自我形象;她们以自己的真挚的生命感受所创造的大革命时代的新女性——时代女性,既是对男性大师所创造的时代女性的呼应、补充、扩写,又是潜在的改写、解构、颠覆。