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991.
比喻是在不同的事物中间寻找和表现相同方式的修辞方式。其作用大致有三:一是经过联想的点化,把差异最大的事物出入意料地结合起来;二是强化语言的生动形象性;三是使抽象、难以描摹的对象具体鲜明化。但比喻也并不是墨守某一手法模式,而是一种很具有创造性的辞格,细细品味,可以获得很多的审美体验。 相似文献
992.
993.
在我国文化艺术体系中民间艺术属于重要的组成部分,民间文化艺术是大众艺术,它来源群众生活,是表达大众生活的重要形式。随着学前教育改革的不断深入,在当下的幼儿园教学中必须良好融入民间文化艺术,在实际教学中体现民族化教育特色,深入挖掘民间文化艺术教学资源。 相似文献
994.
《义务教育数学课程标准(2011年版)》在总目标中有这样的描述:“获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识。”“在数学学习过程中,体验获得成功的乐趣,锻炼克服困难的意志,建立自信心。”在学段目标的设置上也强调学生的亲历、体验。例如:在第二学段的教学目标中提出:“体验从具体情境中抽象出数的过程,认识万以上的数;体验简单图形的运动过程……”。 相似文献
995.
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997.
998.
周敏 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z4):82-83
<正>创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围,是激发学生学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。教师要由传授者转化为促进者、由管理者转化为引导者,教师要摒弃"师道尊严"的旧观念,设身处地为学生创造轻松、良好的学习氛围,构建一个接纳性、宽容性的课堂,形成一个互教互学的学习共同体,尊重学生的学习体验,使学生能无拘无束地大胆质疑、发表见解。只有在这样民主、宽松的教学环境中,学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。 相似文献
999.
赵勇 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z4):37-37
<正>美术作品的产生是建立于创作者的心理所需和心理表达基础上的,这就要求教师要尊重学生质朴、真诚的表述,不要在画面中总是追求"像不像、对不对"这类带有家长或教师个人情感的评判,让学生先从自我的情感理解看待事物,尊重学生的选择,并鼓励学生去延续自己的创造力。在美术创作领域有一个最浅显的道理,就是大师和画匠的区别。从古至今能够被界定为艺术大师的人,在其创作领域都具有高度的独创性, 相似文献