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吴大军 《初中生世界(初三物理版)》2014,(12):76-76
前段时间老师讲了大数学家高斯计算1+2+3+…+100的计算技巧,接着老师便用这个故事改成了100位同学相互之间握手的问题:100位同学两两握手,每两人之间只握一次,则一共握多少次手?我们简洁地称为"握手问题",计算方法也有多种,但我更喜欢"先允许重复"的算法.即若允许重复,则每个人都和其他人握了99次手,于是有:99×(100÷2)=4 950(次)。 相似文献
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正实践经验显示:实行捆绑式评价是推动学习小组建设、实施高效课堂的最好助推器。因为捆绑评价可以对小组合作学习的过程和课堂表现进行有效的督促,它是促进小组合作健康发展的根本保证,是激励学生积极学习和不断发展的重要措施。一、建立捆绑评价体制1.评价要细小化、具体化,便于操作。在评价方案中,把课堂纪律、课堂表现、课外纪律和行为习惯等几大块的内容再次细小化、具体化,变得更好操作和执行。这样做可以让学生 相似文献
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<正>《数学课程标准》对学生猜想能力的培养提出了明确的要求:"能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想,并进一步寻求证据或举出范例."在数学教学中,教师应注重激发学生猜想的兴趣,培养学生猜想的能力.本文结合笔者的教学实践,谈谈自己培养学生数学猜想能力的一点做法与认识,供参考.一、通过动手操作,激发学生数学猜想的兴趣心理学家皮亚杰认为,思维是从动作开始的,切断了动作思维之间的联系,思维就得 相似文献
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