净化自我心灵 提升教育智慧——读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》有感

最近一段时间,我一直在读前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》,以前就听说过这本书,但一直未尝拜读,如今一读,果然名不虚传。阅读的过程仿佛是在和一位和蔼的老人亲切地对话,里面的字字句句都是对我们教学第一线教师的谆谆教诲,他相信孩子,尊重孩子,用心灵去塑造心灵的思想是教育思想中的瑰宝。他的教育理论深深地鼓舞着我,     

基于中美比较的大学课堂教学特色研究

一中国大学课堂教学特色 一（一）中国大学课堂教学的特点 中国的教学理念围绕“知识为中心”展开,重视道德教育。苏联的著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“课——是点燃求知欲和道德信念的第一颗心。”中国的教学理念认为,教学过程是一种特殊的认知过程,即获得“间接经验”的过程,认为在本质上教学过程是传授知识和培养能力的过程。中国的大...     

“老师，你喜欢懒羊羊吗?”

每个孩子有着自己的人格与自尊。孩子们不是成人和教师灌注的容器,也不是可以任意塑造的蜡和泥,他们是具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。他们本来就是不同的,尤其是还处在小学阶段的孩子们,他们纯真的个性更重要。教育的中心问题是捍卫生命。教育能不仅仅停留在课程和时间表上,而应该与人的具体情况相适应。不要让学生在学校的教育之下丧失了自身的个性。他们有可能是喜羊羊也有可能是懒羊羊,老师都能坦然接受吗?     

智慧德育,让学生心理健康发展

苏霍姆林斯基说:把教育意图隐蔽起来,是教育艺术十分重要的因素之一。渗透体验感染是我们智慧德育的主题词。实践证明,无痕教育之所以有效,是因为任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育者的意图,教育效果就越大。渗透——帮助形成良好的人际适应能力健全的心理适应是保证心理健康的重要条件。合群、善于接纳与容忍他     

幼儿语言集体教学活动的指导策略

语言集体教学活动是对幼儿进行语言教育和语言能力培养的主渠道,是语言教育的主体,教师在语言集体教学活动中,要采取有效策略来培养幼儿想说、敢说、能说的能力,以促进幼儿语言表达能力的发展。一、精彩的示范语言让幼儿说得"好"苏霍姆林斯基说过:"教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。"因此,我们着重研究教师在课堂上如何做到语言规范和语言生动优美,让小朋友喜欢听,又学得会,能得到提高。     

开展情境教学 提升幼儿学习品质

幼儿都具有好奇、好问、好动的天性。根据这一特点,围绕教学活动的目标和内容,创设真的情境,把握境中之情,运用情中之趣,营造情境之美,以此进行教学,能使幼儿的关注度提高,注意力集中,自觉性增强,情感格外丰富。1创设真的教学情境,激发幼儿的学习兴趣教育家苏霍姆林斯基深刻指出:世界是通过形象进入人的意识的,儿童年龄虽小,经验有限,生活中的     

情感让语文之花别样红

心理学研究表明:情感本质上是一种态度的体验,即人对客观事物是否符合人的需要而产生的心理反应,其功能主要是动力作用,体现在对意向的调节、维持和定向上,它与认识一起,从不同角度对教学过程施加重大影响。     

暗示教育——一种有效的心理健康教育途径

暗示教育是采用暗示的方法表达自己的意见,使学生悟出“应该怎样做,不应该怎样做”的道理。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象,学生在其中越少感觉到教育者的意图效果越好。”在心理健康教育中,恰到好处地运用暗示方法,会收到理想的教育效果。     

浅谈为学生的个性发展构建平台

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教育过程的意义和教育者的技巧就在于,在深刻地研究、探索和考虑集体的发展和个人发展之间的相互制约与相互依存关系的基础上,最大限度地找出个性发展的最有利的条件,以便使人的个性得到充分发展。要使学生能够发现自己的本领,并自觉地发展自己的天资、能力和才干。”所以重视对学生的个性发展问题的研究,促进学生的个性发展,为学生的个性发展构建“平台”,是学校教育工作者义不容辞的责任。     

苏霍姆林斯基论丰富儿童的精神生活及启示

重视丰富儿童的精神生活是苏霍姆林斯基主要的教育思想之一。苏氏关于丰富儿童精神生活的意义和措施,对我国未成年人的德育工作具有借鉴意义。