从丧葬礼仪看中西方死亡文化中的宗教因素

自人类文化生成以来,死亡概念的形成与确立就是一道无法逾越的迷思,千百年来,各种宗教都对死亡做出了解释,试图安抚人们对死亡的恐惧。然而由于中西方文化发展模式的差异,宗教在中西方死亡文化中的影响及其表现呈现出极大的不同,这一点尤其体现在死亡仪式——葬礼上。本文以丧葬礼仪为切入视角分析了中西方死亡文化中的宗教影响、其不同表现以及造成该差异的原因。     

衔接生活,拓宽语文学习领域

最近,听一位教师上了《特殊的葬礼》一课,这是对学生进行环保教育的一篇好教材。由于本课教学对象是小学四年级学生,他们的环保意识还处于朦胧状态,对环境破坏造成的危害缺乏亲身的体验,因而较难理解人们举行这一特殊葬礼的目的。     

让课堂因“情”而灵动——《特殊的葬礼》案例赏析

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅凄实践。本课的设计通过明读以及情境的创设,鼓励学生在自读感悟、情感体验中,逐步学会发表自己的见解．学会读中悟情．读中碰撞出创造思维的火花,从而领悟内容表达的思想感情。     

威尼斯的“葬礼”

“水的声音是潜藏在灵魂深处的哭声,所有人都带着泪眼聆听,无助的悲歌和水声一起淹没这座曾经美丽的城市,上帝目送我们远离这里……”一名男子身披黑色斗篷,站在船头朗诵着诗歌,他的后面是一支送葬的船队,他们载着一口粉红色的棺柩缓缓前行。     

“辩课”——一种新的教研模式——辩课：传统评课模式的范式突围

2009年,网友“叶老师”在“人教论坛”针对江苏名师诸向阳执教的《特殊的葬礼》一课,真诚的谈了自己的看法和质疑,同时抛出了“辩课”的提法,一时间“辩课”成为了教研界的热词。所谓辩课,其实是针对评课而言的,一个“辩”字展示了这种研课模式的精髓,必然有思维的交锋,必然有观点的碰撞。这跟传统的和风细雨、一团和气式的评课有明显的不同。     

生命,最美的永恒

那个黄昏,我独自踩着斜阳,沐着晚风,彳亍于熟悉的林间小路。忽然,一枚落叶从肩头拂过,徐徐飘落在摊开的手心——它纹络纤毫毕现,叶面略略枯黄,如一只垂危的蝶,在掌间微微颤动。它竟如此从容地奔赴了一场葬礼——我的心猛地一缩,一种异样的心痛浮现出来。     

《特殊的葬礼》教学设计及赏析

设计理念： 新课标指出：阅读是学生个性化的行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思想启迪。依据这一理念,本设计试图通过朗读加深学生理解,感受瀑布雄伟壮观之美,通过联系生活体验,切身感受瀑布奄奄一息的惨状,并通过朗读和演说把自己的体验表达出来,从而达到激发学生热爱自然,保护环境的思想感情。     

敲打我心灵的一本书

受爱读书的妈妈影响,我从小便与书成了至交好友。不知多少次,在妈妈读故事声中进入梦乡;不知多少次,每逢过生日,妈妈问我想要什么礼物时,我总是脱口而出:"要买书!"不知多少个假日,我总是一个人呆在妈妈的书房,一看就是一个下午。书,伴随着我一点点地成长……《亲亲我的妈妈》这本书至今让我铭记在心,深深地敲打我的心灵:一个十岁的男孩赵安迪,在爸爸的葬礼上第一次见到了妈妈舒一眉。妈妈把安迪带回了家,在日后的相识相处中的种种微妙变化,尤其妈妈总想与     

冬天的葬礼

我不止一次暗自庆幸，那个饥饿的冬天降临的时候，我还没有出生。其实，我更应该庆幸的是，我的父亲和母亲，他们从那个饥饿的冬天所带来的所有灾难当中，磕磕绊绊地活了下来。如果不是这样，我就不会在几年后的一个春天里出生，这个世界就会非常不幸地缺少一个值得信赖的人。如果不是这样，便命中注定，在还没有出生的时候，我就已经死去了。那将是一个多么大的损失啊。     

在言语实践上着力——评《大瀑布的葬礼》一文的教学

找准言语实践的入口。课文中的言语实践点究竟在哪里呢?首先利用课堂生成的亮点进行言语实践。初读时,教师适时抓住学生汇报时的一个关联词“因为……所以……”,引导学生进行言语实践。这个关联词就像是条红绳,串起了颗颗熠熠闪光的珍珠。把句子说完,大家不仅理解了文本内容,而且解读得更加丰富。其次,运用课文的语言让学生习得语言。精读时,教师让学生利用课文的语言赞美瀑布:如果瀑布会说话,它会说些什么?这些实践点的落实将课堂一次次推向高潮。注重情感体验。语文课里积极的情感体验主要来自于文章语言因为语言里承载着所有的人文信息…