月度评价效果好

教师评价是学校管理的重要内容。我校在实际工作中，实行了以月为周期的评价制度，很好地克服了传统上以学期为周期进行评价的弊端，取得了一定的实际效果。     

对新课程课堂教学的几点思考

新一轮课程改革推行已有好几个年头，课程改革给我们的课堂教学带来了勃勃生机与活力。过去一问一答的传统教学形式大有改观，课堂不再是惟“师”独尊。学生们也变得爱提问、爱交流，创新思维的火花在课堂上不断闪现。但由于一些教师对新课程理念的理解和对教学方法的掌握，只关注形式和表面，往往忽视实效和本质。以至在实施过程中常常会感到茫然与困惑，甚至从一个极端走上另一个极端，这样不利于学生的发展。     

大类培养模式下创新创业教育的实施路径研究——以经济贸易类专业为例

我国经济从高速增长转向了创新驱动的高质量发展阶段,具备较为宽广的知识面和较高的创新创业能力已经成为当今社会对经济贸易类人才需求的必要条件。在大类培养模式下,经济贸易类专业要更加注重从传统的专业化教育向以素质教育为主的柔性教育转变,将创新创业教育有机地融入大类人才培养的全过程,在人才培养目标、课程体系设置、教学改革等各个层面和维度贯穿创新创业教育的思想和内容,培养出适应经济和社会需要的应用型、复合型、创新型的高素质专业人才和拔尖创新人才。     

在线课程质量观和质量要素的质性研究--基于专家、实践者和学习者的视角

本文采用扎根理论研究方法,通过对学术专家、实践者和学习者三类相关群体的访谈,调查高等教育和继续教育在线课程相关人群关于在线课程的质量观与对质量构成的认识,探索在线课程质量框架与要素,以期为促进人们对在线课程质量的共识,为改进和优化现有在线课程质量标准提供参考。研究通过对20位受访者累计22万字访谈文本的编码分析,发现四种质量观--服务质量观、系统性质量观、目标性质量观和增值性质量观,并定义出设计开发与实施运行两大类的九个在线课程质量要素--课程目标、课程内容、学习过程、学习支持服务、学习评价、媒体与技术环境、实施效果、改进发展和社会影响。其中,课程目标、学习内容与实施效果被定义为核心要素。本文基于TF-IDF关键词统计方法对三类群体的在线课程质量观差异进行了分析,并结合已有远程教育质量观和在线课程质量标准相关成果对本研究发现和定义的在线课程质量观、质量框架和质量要素进行了讨论与反思。     

个性化营销浅析

个性化营销能够根据单个消费者的个性化需求来开发和设计产品,从而获得最大的消费者满意度。在现在日益激烈的市场竞争中,个性化营销正受到越来越多的企业的青睐。本文将从概念内涵、优势和企业个性化营销实施等方面对个性化营销进行分析。     

教师的课程实施观及其影响因素探析

本文从教师忠实执行课程、与课程相互适应以及参与课程建设的三种课程实施观入手，分析课程改革体制、教师自身态度知识能力、课程资源等因素对教师课程实施观的影响，进而对如何有效地发挥教师在课程实施中的作用提出了若干对策。     

媒介教育:超越社会和自我最有效的途径之一——访香港传媒教育协会主席、香港大学张志俭博士

媒介教育能够帮助学生明智地、批判性地解读大众媒介的本质、媒介常用的手法及这些手法所产生的效果。媒介教育的目的是理解媒介产业、对媒介信息进行解码和编码、媒介制作、欣赏与自我超越。媒介教育不仅需要良好的信息传播技术环境,而且需要良好的政策环境,以及一大批献身于媒介教育事业的有识之士。媒介教育要想健康发展必须定位准确,对有关教育力量要科学整合和组织,以及对预期的行动过程进行科学规划。     

反垄断究竟反什么

因为危害市场经济秩存的是垄断行为和行政性垄断结构，所以及垄断的对象应是妨碍竞争的垄断行为以及缺乏市场竞争情况下形成的垄断结构。通过反垄断，让没有经过竞争形成的垄断发展为充分竞争以后形成的垄断，从而提高行业效率。     

北京市综合理科课程的编制与实施

北京市面向21世纪的课程改革方案中设计了与分科课程并存的综合理科课程，目前 正在进行综合理科课程的教材编写并将投入实验。文章对综合理科课程的价值与地位、北京 市综合理科课程的编制策略等进行了分析和探讨，同时对北京市21世纪综合理科课程的实施 提出了相关的对策和建议。     

IT实训拓展就业前景

本刊讯在就业形式日趋严峻的今天,通过培训在校学子,使其具备突出的实践能力是突破就业率的行之有效的方式。去年,为了贯彻实施《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神,教育部科技发展中心联合安博教育集团设立“IT实训推广工程”,这是一项以