寻找共性,物人交汇——浅谈“以物喻人”的写作手法

在写作过程中,我们时常写到物,我们既可以单纯地说明物、描写物,也可以在文章中借写物来喻人,刻画人物的高大形象,揭示人物的崇高品格。以物喻人,能使物人交汇,相映生辉。然而,在运用这种写作方法时,我们需要注意找出所写事物与人的相似点,可以是形似,也可以是神似,只有对相似点反复摹写,才能让二者一步步融合,文章意蕴得到自然升华。一、细致描绘,突出重点在以物喻人类的文章中,写物是手段,喻人是目的。不管是写花草树木,还是写其他静物、动物,关键是要挖掘物与人在形     

城市道路园林绿化的行道树规划与配置

主要阐述了行道树绿带绿化规划、行道树的选择等问题。     

浅析如何塑造城市干道新景观

要塑造道路的新景观、首先要按行道树选择的基本要求来选择树种，在首选乡土树种的基础上，应用新的植物种类和市树、市花及特色树种都是必要的。     

《行道树》对生命的深刻反思

《行道树》是台湾著名作家张晓风关注自然、礼赞生命系列散文中的代表作。短小精悍,全文仅466个宁,却道尽了作为奉献者的行道树真实而坦减的心理历程,道尽了作者对生命的思考与感悟,引发了读者对人生对生命的深刻反思。     

瓷都景德镇

走走,停停。肃寒的冬风卷起了时光的尘埃,带走了旧日的思念。思念离去,因为身已至乡土。高速公路上,我坐在车里不时地望着周围飞奔的车辆呼啸地从身边掠过,行道树一排一排突兀地立在马路的隔离带上与远处几座翠绿的高山遥相呼应。远处的村庄炊烟袅袅,田野里牛在悠闲漫步,好一幅和谐自然的田园画卷。想了想,我已然三年未曾在老家过年了。     

《行道树》教学设计

教学目标:通过抓重点句,学生掌握理解文章中心的方法;培养学生朗诵、理解、拓展等能力;教育学生重视环保,爱护环境。教学过程:一、导入新课,课堂激趣导语:同学们,我现在宣读几份有关环保方面的资料。中国环境委员会发布一项有关环保的监测结果:近几年来,中国是亚太地区污染最严重的地区之一,山西又是中国污染最严重的地区。同学们,你们听了这些,大概会感到我们生活在最不适宜人类居住的地方。今天我们学的课文《行道树》就是让我们觉醒,从我做起,保护我们人类赖以生存的环境的实例。(板书《行道树》)师:什么叫“行道树”?请同学们看注释回答…     

我眼中的他们

晚自习回家的路上．半明半灭的橙色灯泡照亮了保安亭方圆不到一米的地方。朦胧的月色透过路旁绿得发黑的行道树．投下斑驳的影子。     

说说《行道树》的教学

张晓风的《行道树》，出现在人教初中语文七年级上学期的教材中。 这是一篇小小美文。 这是一篇写物喻人的美文。     

龙岩中心城市行道树生长调查及应用研究

在龙岩中心城市行道树的树种种类、数量、规格及生长量实地调查的基础上,对14种主要行道树进行生长量分析比较,综合评价它们的适宜性,结果表明大叶榕、菩提、天竺桂等三种适宜性为优秀,樟树、石栗、洋紫荆、海枣、盆架木、黄花槐、桃花心木、木棉等八种适宜性为良好。为龙岩中心城市行道树种的选择提供依据。     

他们

晚自习回家的路上,半明半灭的橙色路灯照亮着方圆不到一米的面积。朦胧的月色透过路旁绿得发黑的行道树,投下斑驳的影子。