小学二年级数学学优生与学困生应用题表征策略差异比较

本研究运用实验法和临床访谈法对某普通小学的43名二年级学生进行了一致/不一致应用题测验(任务一)和条件多余/条件不足应用题测验(任务二),以考察数学学优生和学困生在解决这些应用题时表征策略的差异。结果表明:⑴在任务一中,学优生在一致题目和不一致题目上的反应时差异显著,而学困生在这两类题上的反应时差异不显著;学优生和学困生在一致题目和不一致题目上的正确率差异显著;口头报告显示,学优生较多使用问题模型策略对问题进行表征,学困生较多使用直接转换策略对问题进行表征;⑵在任务二中,学优生的成绩要好于学困生,口头报告分析证明了前面的结果,即学优生较多使用问题模型策略,学困生较多使用直接转换策略;⑶由于表征策略的使用差异,学生在条件充要应用题上的正确率高于非常规应用题。     

四(N-烯丙基氨基硫代甲酰基)乙二咪腙的合成及其与常见阳离子的反应

合成了含有多硫脲基配体四(N—烯丙基氨基硫代甲酰基)乙二咪腙，通过IR、^1HNMR、EA进行了结构表征，并对20种常见阳离子的反应进行了测试筛选．发现在酸性条件下，大多数阳离子都有显色反应；在碱性条件下，对Ag^ 、Md^2 反应灵敏；在中性条件下，对Cu^2 、Fe^3 反应灵敏．     

概念图在数学学习评价中的应用初探

通过对学生认知结构的组织化、精致化、有效命题的关系的验证，概念图评价让教师可以洞察学生的理解。依据Jonassen，Beissner和Yaeel的认知结构评价三步骤，分别从引出知识、表征知识、评价知识表征三个方面对概念图评价的应用进行了．分析。     

基于学科领域知识表征的数字化学习研究——以化学学科为例

学科领域知识是由学理性知识、认知过程性知识和问题条件性知识这三部分组成,学生在某一具体学科领域中的学习,一般经历一个从新手到胜任再到专家的转变过程.这个过程需要通过合适的数字化学习情境的设计以实现学科领域知识的深度融合和转变,需要进一步构建数字化学科领域知识表征体系以及明确基于学科领域知识表征的数字化学习的基本规律和目标.     

内隐序列学习神经机制研究的新进展

行为研究表明，内隐序列学习的表征形式完全基于刺激，但神经成像却发现与内隐序列学习有关的大脑运动控制区域的激活，这些区域包括主运动皮层、前运动皮层、补充运动区和基底神经节。进一步的研究认为，内隐序列学习中大脑运动控制区的激活只是进一步反应的准备，对健忘症患者的研究发现，内侧颞叶区可能在内隐序列学习的高层联想上起着关键的作用。     

稀土氨基酸络合物研究近况及应用展望

对近年来稀土氨基酸络合物的合成、性质、表征和应用研究方面的进展进行了归纳和评述。     

中国电视文化的日常生活表征流变

文章阐释了中国电视文化的日常生活表征流变,认为其经历了试探/压制——“入场”/超越——发现/回归三个时期.1980年以前,在革命与政治的宏大主题下,日常生活被遮蔽与放逐,偶有“试探”,也被纠错与批判;20世纪80年代精英文化时期,日常生活只是抵达更具普遍意义的“入口”,是需要被提高与超越的对象,隐含着文化精英审美化、改良化的企图;20世纪90年代世俗时代以后,日常生活才真正回归现场,成为电视最重要的文化表征,日常生活剧、“新纪录片”、平民谈话节目、民生新闻等共同开启了“日常生活转向”.针对当下日常生活表征的粗鄙化倾向,要坚守精神与意义的向度,防止“另一种危机”产生.     

现代认知心理学的知识观评述

现代认知心理学是国外６０年代后迅速崛起的一个重要理论流派，被誉为心理学领域的第二次革命，其知识观也导致了知识理论研究的革命性进展。本文对现代认知心理学的知识观进行了简要述评，以期增进对现代认知心理学知识理论的了解。     

矩阵张量积不可约性的新等价表征

本文给出了矩阵张量积不可约性的新等价表征,改进了逢明贤等在《矩阵张量积不可约性的表征》(载《数学研究与评论》,第七卷,4(1987).668—670)提出的主要结果。