谈解题中的“变换”

<正> 教育心理学家皮连生教授认为,认知策略的学习要经过命题表征(陈述性知识)阶段,转化为产生式表征(程序性知识)阶段,达到元认知阶段。练习是认知策略从陈述性阶段向程序性阶段转化的重要条件,因此,解题     

在自然与规范之间——评J.福多表征主义意义理论

福多在区分意义的语言和思想层次的基础上,通过对心身关系问题做出功能主义的理解,提出了一种表征主义的意义理论。这种意义理论强调心智表征条件下的"自下而上"的自然主义模式,否认自然语言表达式之间在推论关系中表现出的"自上而下"的规范主义的解释模式。而对意义的本体论归因的关注,使得福多的作为意义载体的心智符号只具有表征功能,缺乏对语言交流和解释的说明功能。因此,应该通过强调语言和思想的相互关系,以摆脱福多在意义本原问题上的理解及认知循环,进而在实践维度中把握意义。     

国外自我研究综述

本文概述了近年来国外自我系统研究中自我动机，自我表征类型，自我表征源泉，工作自我概念，自我系统形成的最新研究成果。反映了自我系统研究的基本动态。     

“蝴蝶效应”给校长的启示

20世纪后期，西方自然科学界的一些新发现深刻地影响了人们观察世界的方式，也影响着学校领导的实践。“蝴蝶效应”就是其中之一。“蝴蝶效应”是指自然界的一种现象，说的是自然界一些重大变故的初始因子往往非常微弱，表征也不显著，但历经一系列的连锁反应，在短期内便完成了滚雪球般的累积，当表征变得明显时，已然发生重大变故。有人把这一现象简洁而通俗地表达为：一只蝴蝶在巴西雨林中扇动翅膀，最终导致了美国德克萨斯州的一场飓风。     

词汇输入过程和二语词汇能力的发展

以学习英语的中国学生为对象,通过对概念表征问题的探讨,指出概念表征形成和发展的动态过程即第二语言词汇能力的发展路径。对本科生口语测试中不恰当词汇信息的分析,表明我国学生英语词汇能力发展过程中存在障碍,对其根源进行探究并就如何促进学生二语词汇能力的发展提出一些建议。     

编辑策划如何寻找支撑点

编辑策划是新闻出版工作中的重要环节,是新闻出版业参与市场竞争的关键,体现着一个新闻出版单位的活力与创造力。受众角色由"被动接受"到"主动认知"的转变,促使传播观念的转变,编辑策划的主体地位提升。本文从受众的表征、注意、认知图式等方面来探析编辑策划的要义,以强化传播效果。     

网络环境下计算机辅助数学教学的若干思考

对网络环境下计算机辅助教学对于数学教学所产生的影响及作用进行了探讨,对目前教师利用计算机辅助教学的现状进行了透视,提出了网络环境下计算机辅助数学教学实施的建议。     

数学学习的特点及其行为表征

中学生的数学学习，除了具有学习活动的一般特点之外，还有自身的特殊性。这种特殊性的行为表征有：知难而进，刻苦用功；在“做数学”中学数学；循序渐进，不断民；悟“数学化”、“形式化”；练好“双基”，体验创新。     

从表征主义到生成主义——论课程知识观的重建

基于核心素养的课程与教学变革有必要关注课程知识观的重建。传统知识观的核心信念是表征主义知识观,将知识视为个人对生活世界准确、客观的表征,却深陷知识与世界的表征论、个人与知识的反映论,封闭了课程知识的情境性与知识探究、运用的空间.难以构成核心素养生成的知识基础。生成主义知识观体现了重建表征主义知识观的当代共识,将知识视为个人参与世界过程中创造、生成的过程与产物,进而将课程知识视为探究的对象或运用的工具、资源。生成主义视域下的课程知识观凸显了知识的实践立场,并诠释出素养所蕴含的知识信念,这一取向下课程知识观的重建策略在于学科知识与生活世界的结合、知识学习与知识探究的统一、学科知识与意义世界的共生以及理性与非理性的融合等。