回收PE/ZnO/POE增强增韧改性纳米复合材料的研究

按一定比例加入助剂改性回收聚乙烯(PE)塑料,采用熔融共混的方法,按照一定的工艺配方将回收聚乙烯和助剂混合注塑成型,制备得到改性纳米复合材料;通过测试其力学性能,用扫描电镜(SEM)、X射线衍射(XRD)来表征其结构,找出性能理想的工艺配方.结果表明:当纳米氧化锌(Zn O)与聚乙烯辛烯共弹性体(POE)添加的质量之比为3∶2时,回收聚乙烯和填充剂、抗氧剂、增塑剂、增韧剂等助剂制备出复合材料的综合性能良好,所得复合材料的拉伸强度比回收聚乙烯提高了23.54%,弯曲强度提高了15.87%,其衍射峰的强度增加了50%,且峰变得尖细,其晶化程度较大.     

基于定量实验促进学生深度学习二氧化碳的性质

通过定量实验探究二氧化碳的性质数据,化定性为定量、化说教为感知、化枯燥为生动。培养学生定量意识、引发学习兴趣、激活课堂气氛、打造思维课堂。     

从反馈干预理论解读高中物理教材

一、反馈干预理论 1．反馈干预的定义。在教育教学中，反馈是一个极为重要的概念。Avraham N.Kluger和Angelo DeNisi（1996）认为，反馈干预特指由外部动因（agent）有意识有目的地提供的关于个体任务操作或过去行为的活动，以期诱发个体的内部动因，从而影响个体的绩效，它是一种旨在提高和改善个体绩效水平的外部干预手段，是反馈的一种。这一定义类似于知道绩效或外部反馈的定义，但它有以下一些特征：第一，是由外部动因引发的，反馈从其来源来看可以分为内部反馈与外部反馈，个体自身产生的反馈不属于反馈干预的范围，反馈干预特指外部反馈。第二，是一种有意识有目的的行动过程。外部动因（如教师）会根据个体的绩效表现，对反馈的内容和方列加以选择和控制；而那些无目的外部反馈也不属于反馈干预的范围。第三，是一种信息的传递过程。反馈干预从其本质来看是一种关于个体绩效表现或行为的信息表征，需要个体的内部动因而产生作用。不同个体的内部动因是有差异的，因而在反馈干预的过程中，应该有意识地对反馈信息和传递方式加以选择。     

熟练-非熟练蒙族双语者英语表征的实验研究

运用语义启动实验的基本思路,通过语言内和语言间不同水平的实验,采用典型的启动效应的实验方法,考查不同熟练度对蒙族双语者英语表征的影响。结论:(1)不同熟练度的蒙族双语者的英语表征都存在语义启动效应;(2)不同熟练度的蒙族双语者都存在L1-L3、L2-L3的语言间启动效应。L1-L3、L2-L3之间的连接强度要高于L3-L1、L3-L2的连接;(3)不同的熟练度会影响双语儿童的第二语言学习;(4)蒙语和汉语都是蒙族双语者的强势语言。     

范畴学习中分类学习与推理学习的对比研究

实验室有关范畴学习的研究只局限于对分类的研究上,这就导致在分类研究基础上提出的范畴理论不能适用于其他非分类范畴学习任务。对分类学习与推理学习进行比较,表明不同的范畴学习类型影响范畴表征,所以应当拓展实验室范畴学习的研究范围。     

基于深度学习的虚假健康信息识别

随着互联网的迅猛发展,网上健康信息以几何速度增长,其中大量虚假健康信息给人们的生活带来了很大影响,但目前对虚假健康信息文本识别的研究非常缺乏,以往研究主要集中在识别微博上的谣言、伪造商品评论、垃圾邮件及虚假新闻等方面。鉴于此,采用基于词向量的深度神经网络模型和基于双向编码的语言表征模型,对互联网上流传广泛的健康信息文本进行自动分类,识别其中的虚假健康信息。实验中,深度网络模型比传统机器学习模型性能提高10%,融合Word2vec的深度神经网络模型比单独的CNN或Att-BiLSTM模型在分类性能上提高近7%。BERT模型表现最好,准确率高达88.1%。实验结果表明,深度学习可以有效识别虚假健康信息,并且通过大规模语料预训练获得的语言表征模型比基于词向量的深度神经网络模型性能更好。     

用可视化图像表征突破框图推断题难点

从布鲁纳表征系统和发现学习等视角,系统研究了框图推断题的命题特点,结合一些例题,归纳出诸如关键物质特有的化学性质、连续反应以及两种物质双向转化等典型的物质相互转化的可视化图像表征.利用可视化图像表征,可以快速提取在框图中涉及的物质间相互转化的隐含线索,帮助解题者集中有效信息,明确推断思路,达成思维最优化,形成完善的解题策略,有效突破框图推断题难点.发挥框图推断可视化图像表征的教学功能,提升学生信息提取能力,并提出了相应的教学建议.     

信念变化与公共知识获得的逻辑表征

如果知识是确证的信念,那么知识的获得就与信念的变化相关。公共知识作为群体知识中最强的知识状态,其获得一方面依赖主体对已有知识(信念)的处理;另一方面依赖主体对行为作用下知识状态改变的处理。知识的处理是一个通过信念的扩充、修正、收缩将初信念集转变为新信念集的过程。这一过程用逻辑术语讲就是通过在知识算子中加入行为算子,再根据条件公共知识的规约公理,达成公共知识的获取。无论是信念的扩充、修正或收缩,还是对规约公理的应用,主体都需要遵守三个原则:知识一致性、信念最小改变和新语句优先选择。     

基于三重表征的“化学反应的表示方法”教学设计

在“化学反应的表示方法”一课中,采用了“识、明、破、练、解”策略组织教学:认识化学方程式,明确方程式的书写规则,突破化学方程式的配平难点,练习书写常见的化学方程式,理解化学方程式的含义,从而帮助学生把握化学学科的思维特点——“三重表征”思维,实现认识的科学化和规范化.     

篇章阅读迁移的机制——从字词和内容两种表征模式谈起

篇章阅读迁移研究是深化传统学习迁移研究的一个新领域。对于篇章阅读迁移的机制问题,存在着字词表征和内容表征两种观点的争论。实质上篇章阅读迁移的机制既涉及包含阅读材料客体方面的字词和内容等因素,也包括阅读主体方面的阅读技能等因素。前后阅读的两篇章的关系、学习的主体因素与学习结果3个方面的研究是深化篇章阅读迁移研究的新思路。