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101.
【评价内容】说理性散文的写作训练。
【评价目标】评价和分析学生在说理性散文写作训练中的表现:验证.表现性评价在散文写作中的效果。
【过程设计】写作训练分为前测、表现性评价的实施和后测三个步骤进行。 相似文献
102.
当前对教学目标的陈述方式主要有三种:行为目标、生成性目标和表现性目标.行为目标是预设的,用表示学生发展变化的行为加以表述,有较强的可操作性,在教学中能够发挥导向、调控等作用.生成性目标是在实际教学过程中随机提出的,强调过程与结果的统一,能够提高教学活动的针对性和实效性.表现性目标关注学生在完成某一学习任务时的首创性表现,对于培养学生的创造性有着重要的意义.教学中要实现这三类目标,教师需要具备教学目标的生成意识和关联意识,处理好预设与生成的关系,力求三类目标的整合. 相似文献
103.
查丽君 《数学学习与研究(教研版)》2010,(16):45-45
表现性评价与传统的评价活动的最大不同在于,在传统的评价活动中,教师似乎更多地关注学生所得到的最终答案是否与他们心中的评价标准相一致.而现在,人们普遍地认为,在许多情况下,评价过程中学生所表现出来的诸多方面的信息才是更为重要的.因此,要想全面评价学生的学习活动,要想给予学生尽可能详尽的反馈信息,最好的方法还是还原到某个任务的解决过程之中,通过观察学生在任务完成中的各方面的表现,从而对学生的学习情况作出判断. 相似文献
104.
如何利用计算机和网络技术特有的客观统计分析功能进行教师网上专业发展的表现性评价,是一个新命题。本文比较详细地介绍了网络环境下教师专业发展表现性评价设计和开发的总体思路、指标设计和表现性评价系统的开发过程以及研究成效,以期产生一定的理论和实践影响。 相似文献
105.
表现性学习倡导“学以致表”。表现性学习具有表现性、开放性、实践性、创新性和发展性特点。“表现性学习”教学作为一种全新的教学观,坚信每个正常的学生都要表现自己;坚信通过表现架起了内化和外化衔接转化的桥梁;坚信学生是表现性教学的主体;坚信教师是表现的促进者。“表现性学习”教学理念体现着“以人为本”教学理念,所以教育改革需要实施表现性学习。 相似文献
106.
107.
文章提出了“量规导航学习”的观点,在素养目标的导向下,以表现性评价量规作为学习的“导航”,引导学生沿着正确的学习轨道顺利抵达“学习的终点”。围绕素养目标,从评价量规的作用、评价量规开发的原则以及评价量规开发的过程三方面阐述了开发表现性评价量规的整体构思。 相似文献
108.
109.
20世纪90年代以来,美国教育界在对传统测验方式批判的基础上,构建了新的学生评价观--表现性评价.文章介绍了表现性评价的含义和特征,论证了英语阅读教学中使用表现性评价的意义,并对如何在阅读教学中设计语言行为表现性评价任务作了详细的说明. 相似文献
110.
光影作为造型语言的重要表现手段,历来受到电影工作者的重视。王家卫电影利用表现性光影塑造出分割、破碎的空间;以光影塑造场景氛围,烘托气氛,表现角色的性格特征和内心情感;运用表现性光影追求唯美的视觉效果和艺术境界。王家卫电影的光影艺术是一种抽象的视觉语言符号,是一种高度抽象化的真实,王家卫的成功尝试拓展了电影的创作空间和表现手法。 相似文献