学术之窗口—新作介绍

《表现性的符号形式—“卡西尔-朗格美学”的一种解读》由江苏广播电视大学传媒艺术系副教授谢冬冰博士著,全书19万字,2008年4月学林出版社出版。     

基于教育教学能力考核的教师资格考试面试研究

中小学教师资格考试是取得中小学教师资格证书的主要途径,面试环节是其中的重要组成部分,目的在于考查申请人的教师素养和教育教学能力。实践中,面试在考查申请人真实教学行为、教学能力及专业发展上存在局限性,"应试"痕迹明显。面试模式与时间、面试考官的行为与能力影响申请人教学能力的发挥,加之申请人教育教学实践缺失,不同程度影响了面试的信度和效度。应从面试评分标准的细化、申请人教育教学实习实践活动的引入、面试形式的调整、考官队伍建设等层面深化中小学教师资格考试面试改革。     

摄影的表现性艺术研究

艺术的表现性是所有艺术共同的特征,既是客观的.是艺术家创造的具体体现＂摄影艺术的表现形式是通过＂一瞬＂呈现给＂受众的＂它既表现＂客观生活＂同时又表现＂内在生活＂和＂内心生活＂,两者共同构成的表现形式就是摄影艺术的本质.摄影表现性主要表现在对创意形式的渗透上.     

初中物理实验操作能力表现性评价的实践探索

根据当下初中物理教学的实际和课程标准的要求,提出以实验活动的真实情境为平台,对学生的实验操作能力进行发展性、多元化评价的思路,期望将过程性评价与总结性评价相结合,并最终落实为表现性评价。由此,结合表现性评价的含义和特点,围绕设计展示学生实验操作能力的任务,提供对学生完成任务的表现满意程度的评价标准以及进一步的确定评价要素和评分标准,建构了初中生物理实验操作能力的表现性评价体系,并进行了比较系统的教学实践。     

纪录片拍摄中写实与写意关系辨析

在纪录片创作中,画面始终处于主导地位。对于不同题材的纪录片,创作者往往会根据其不同的美学特征和不同的审美价值而采取不同的创作手法。但无论是什么风格的纪录片,在拍摄过程中都离不开写实或写意手法,创作者为了突出作品主题,使画面更加完美,都会重视镜头的纪实功能和表意作用。 一、写实与写意的手法差异 写实是纪录片创作中的主要手法,因为纪录片主要是对涉及人类生存的各种题材进行比较系统而完整的纪实报道,写实镜头能客观真实地记录社会生活,具有与自然本身相等同的忠实性。画面中每一个细节的准确性和真实性越强,就越能发挥出独特的感染力和说服力。     

探索语文学科教学评价的新模式

只有充分让学生参与到评价环节中来,他们才会认可这种评价模式。从评价的激励价值来看,这种认同感是非常珍贵的。一轮基础教育课程改革催生了“立足过程,促进发展”的全新评价理念。教育者们努力地在评价方式上避免用一个考试分数去衡量学生的收获和付出,也在努力地探索用评价来促进学生学习的方法。在高考综合改革中,学生综合素质评价成为了高等教育选拔人才的一个重要的参考因素,今后教学评价的改变将成     

表现性评价内涵及其相关概念辨析

表现性评价是按照一定标准在真实或接近真实的情境中对学生完成任务的过程和表现进行的观察和判断。在当前的教育评价改革实践中,表现性评价在发挥重要作用的同时,也常常被使用者与发展性评价、真实性评价、形成性评价、档案袋评价等概念相混淆。因此,在探讨表现性评价内涵的基础上,厘清表现性评价与其他几个相关概念的联系与区别,对于推动教育评价改革有着积极的意义。     

基于普通高中地理课程标准的表现性评价设计

表现性评价是强调过程性的评价,它能及时评价学生在学习过程中表现出来的学习状态、解决问题的能力和地理学习思维能力。为落实《普通高中地理课程标准》,该文在表现性评价内涵的基础上提供设计思路,以目标、任务、评分规则三个基本要素进行表现性评价的具体内容设计,并结合表现性评价的应用现状,提出需要注意的事项,目的是优化评价体系,使之能够更好地在教学中培养学生的地理核心素养。     

基于UbD理念的师范院校本科生态学课程设计研究

本文使用追求理解的教学设计(UbD)理念与三阶段课程设计框架,对师范院校本科生态学课程进行了全方位重塑。首先,凝练出4个具有师范特色的课程目标,并首次梳理出7条生态学学科大概念和5条核心理念。其次,创造性地构建学期任务与单元任务相结合的评估体系;在单元教学设计上,先围绕单元所涵盖的学科大概念写出对应的基本问题,并据此设计单元任务。最后,针对性设计学习活动。本文旨在为师范院校本科生态学课程设计提供一个高效可行的模板。     

指向大概念的教学评价设计——以一道地理试题的评讲为例

以一道地理试题的评讲为例,围绕试题所涉及的各等级概念,设计探究活动及评价量表,对学生进行表现性评价、思维结构评价和元认知评价,提升学生获取真实情境信息、整合学科内容建构大概念等能力。教学评价需要注意:评价设计提前化、评价实施即时化、评价留存档案化。