旅游宣传册翻译中的隐转喻及其表达力

该文抓住旅游宣传册中的景介描述语言,主要是隐喻和转喻表达,对中英语言的认知方式和偏好异同做了对比分析,并以"表情性"作为言语表达和翻译质量的标准;同时指出了翻译的认知动态过程,尝试性地提出了隐转喻翻译策略背后的动机和原则——释意相似和最佳新奇(假设)。希望该文有助于提高译者处理旅游译作中描述、修辞语言的能力,并对翻译教学实践有所启示。     

数学表达力的多元价值及培养策略

数学表达力是学生在一定的场景中恰当地运用数学的思想语言表达数学问题或者数学模型的能力.数学表达力的培养对促进学生理解数学知识、发展思维能力、开展数学交流、促进情感发展、解决生活问题具有重要意义.教师应树立"以人为本"思想,为学生的数学表达创设敢于表达的氛围,构筑乐于表达的平台,指导善于表达的方法,拓展有效表达的空间,增强学生数学表达的理性思维能力,养成良好的数学表达习惯,逐步提升有质量的数学表达素养.     

指向核心素养的小学语文阅读目标分析

阅读目标是阅读教学的出发点和归宿.指向核心素养的阅读目标是对课程改革的跟进,是对三维目标的传承与超越.指向核心素养的语文阅读目标要素主要包括阅读思维力、语言理解力、语言表达力、语言审美力等.指向核心素养的语文阅读目标的叙写要遵循行为主体是学生、行为动词客观化、行为条件情境化、表现程度标准化的表述标准.     

论音乐教师的素质与音乐教育

音乐在培养人的高尚情操及审美方面有着其他学科不可替代的作用.音乐教师的综合素质应该是具有良好的思想品德素质,较高的专业素质和广泛的文化修养,艺术的审美施教力,生动的语言表达力,美的教育仪态和气质.     

汉英互译中的逆向思维

翻译是一门科学,也是一门艺术.作为一门科学与艺术的翻译离不开创造.译者除了要精通原文和译文两种语言及其文化背景外,还要有敏锐的洞察力、理解力和灵活的表达力和创造力.文章先阐述翻译与思维的关系,再说明翻译需要创造性思维,并把思维心理学的逆向思维用于公示语和文学作品的英汉互译,探讨汉英互译中逆向思维的妙用.     

非英语专业学生对中华传统文化的英语表达力分析

中华优秀传统文化全方位融入大学英语教学有利于推动中华文化走向世界。基于余英时提出的文化结构四层次,通过问卷星和SPSS26.0测试并评估非英语专业学生对中华传统文化的英语表达力,分析其共性与异性及对中华传统文化的英语表达力缺失表征,为中华优秀传统文化融入大学英语教学提供方向指导和实践依据。     

语言表达要简明、连贯准确

语言是思维的外壳,是文章的载体,与人交流思想的桥梁,在人类社会发展和文明的传承中起到重要的作用。语言表达力求简明、连贯、准确。简明就是要以尽可能少的语言或文字,传递尽可能多且准确的信息,并取得表达的最佳效果。要做到语言表达简明,应避免口嗦,不说废话。     

阅读教育的革命——论PISA阅读素养观的内涵扩展和升华

针对中国蒙学教育中遗留的“混沌读书法”,文章以国际流行的PISA阅读素养测试为对象,辨析阅读教育的真义;探讨如何自觉汲取PISA阅读素养观的精华,创新中国阅读教育观念,实现阅读教育的四个转型,即从“类主体”到“个人主体”的转换、从“公共语知语则”到“个人语用能力”的转换、从“接受性语用”到“表达性语用”的转换、从“单一语能”到知情意能四者相融的“综合语能”的转换.在此基础上,按照PISA阅读题型而设计连续文本的一则教例,指出这种以“我心”阅读为特征、以培养独立评论能力为指向的新阅读教育,将以显著提升未来公民的母语表达力和表现力而奠基中国新文化.