基于可控源音频大地电磁法的富水性研究

基于可控源音频大地电磁法(CSAMT)的工作成果,结合钻井和水文资料,确定了研究区域内富水异常区的范围;通过单点视电阻率研究结合测井资料,初步确定了井孔周围层位视电阻率范围;在此基础上,利用顺层切片特征分析以及视电阻率断面分析,提出了该研究区域内煤层底板上下50m范围内含水层的富水性分布以及主要断层的含水性结果。结果表明:(1)7号煤层顶板砂岩裂隙含水层存在3个富水异常区,10号煤层顶板存在6个砂岩富水异常区;(2)研究区域内的7条断层大部分存在富水异常,小部分不含水或含水异常不明显。     

优化体育中考方案 催生体育锻炼热情

河南省曾连续5年取消了原有的中考体育加试,而全国学生体质与健康报告显示,近5年河南省是学生体质下滑最严重的省份之一。迫于形势,河南省教育厅决定,从2007年开始,在全省恢复中考体育加试。河南省的"实验"告诉我们,中考加试体育的举措是对的,     

中德体育师资培养比较

通过介绍德国体育师资培养的相关理论和培养过程,并比较德国科隆体育学院和北京体育大学相关专业课程的设置,对中德两国体育师资培养进行具体的比较研究,指出两国在体育师资培养方面,即在对体育教师素质要求和"三阶段培养体系"等方面具有共同点,也存在对专业理论课程、教育科学课程和实习阶段重视程度不同的差异,进而对造成差异的因素进行分析,认为造成这些差异的原因包括两国社会经济条件、文化教育传统、体育发展程度和对体育教师职业认识等方面.     

“岗课赛证融通”模式下智能网联汽车专业底盘课程效果提高研究

文章以智能网联汽车专业底盘核心课程的底盘电控系统检修为例,通过有机结合“岗课赛证融通”综合育人模式,在课程模块上开发创新,探索基本达到适应岗位需求,符合课程模块（项目)设置,与证书获取紧密贴合,拓展延伸后满足参加职业技能比赛要求的课程。     

元宇宙新“入口”：智能网联汽车作为未来媒体的新样态

步入元宇宙,“入口”的寻找与建设是现阶段发展的重中之重。当前作为元宇宙入口的VR眼镜、游戏等已初具规模,“数字资产”（数字藏品）作为元宇宙入口的新媒介的论证也已经完成,但元宇宙这样博大精深的文明形态绝对不止于目前少数的几个入口。本文以智能网联汽车作为研究对象,较为系统地阐述这一引导人们步入元宇宙时代的全新的未来媒介,并对其作为未来元宇宙入口的技术支撑与关键性特征进行论证。     

福州历史城区景观视廊保护与管控研究

对景观视廊进行有效的保护与管控有助于历史城市的整体保护与特色风貌塑造。以福州名城为例,从通视性角度对历史城区重要山体间景观视廊的总体变化情况、保存现状进行分析。研究发现,1999年历史城区6条视线走廊完全通视,2008年3条视廊被高层建筑彻底遮挡,其后景观视廊的通视情况延续至今。统计严重影响历史城区景观视廊通视性的建筑数量,可知保障自然山体由山顶至山脚1/3与2/3可视山景条件下超过高度控制的建筑数量均低于名城保护规划控制下的建筑数量,说明名城保护规划对视廊范围建筑高度严加控制。针对景观视廊保护存在的问题,基于山体景观眺望控制法对建筑高度控制策略进行探讨。     

基于BOPPPS模型英语视听说线上线下混合式教学的研究与实践

该研究将英语专业线上线下混合式教学和BOPPPS理论相结合,对某民办院校英语专业大学生视听说课程提供新型探索角度;努力完善符合当今时代英语视听说教学模式;主要以解决民办院校英语专业大学生视听说课程出现低成效的实际问题为目的,融合多种方法体系进行应用型研究,努力提高大学生英语听力水平,促进教学的革新。     

顺句驱动和预测视角下的英汉视译技能探究

作为口译入门的训练模式之一,视译训练至关重要。但由于英汉两种语言的不同,视译时面临着多重阻碍。结合视译训练的实践,文章从视译训练的两条主线（顺句驱动和预测）出发,具体探讨了英汉视译中存在的三大挑战,并提出一系列解决策略。     

基于“产出导向法”的新一代大学英语视听说教学设计与实践探索

为了解决视听说课堂中学生听不懂、说不出的问题,将产出导向法的教学理念运用到新一代大学英语视听说的课程设计中,并进行实践。采用问卷和半结构化访谈的研究方法,收集学生对课堂教学的反馈并进行教学反思,总结教学中暴露出的问题,并提出了解决方案。通过教学实践表明,基于“产出导向法”的大学英语视听说教学设计合理可行,能有效提升学生英语学习的积极性和听说能力,能为大学英语视听说课程教学提供参考。     

《商务英语视听说》教学中MII教学模式应用研究

MII教学模式的出现,深刻影响了大学外语类专业的教学模式。作者以重庆工商大学派斯学院2018级商务英语专业为实验对象,在大三第二学期的《商务英语视听说》课堂进行了MII教学。文章首先对MII在《商务英语视听说》课堂中的可行性进行了全面分析,随后对学生对此模式的反馈做了总结。最后,通过横向、纵向对比,发现MII教学模式大幅提高了《商务英语视听说》课堂学生的参与性与积极性,扩大了学生的知识面与商务实战能力,一定程度上利于改变学生被动接受知识的局限性,成绩表现普遍提高。