“六大解放”理念在幼儿园阅读活动中的运用

我国伟大的人民教育家陶行知先生认为教育需要培养儿童的创造力,给予幼儿创造意识与能力成长的空间。过去,幼儿园阅读活动中偏重教师的引导和施教,而忽略了幼儿本身。教师要打破传统教育观念,适当留白,鼓励幼儿发表自己的想法,展现自己的个性,真正做到“六大解放”,使幼儿真正成为阅读活动中的主人翁,感受阅读的乐趣。     

让以生为本成为教学的常态——《年月日》教学例谈

好的数学课堂,必须大面积地解放学生,大面积地自主合作,大面积地创设情境。如此,方能打造出高效、厚重和精彩的数学学习时空。     

秉承陶行知教育理念,培养幼儿创新能力

陶行知先生的"知行合一""六大解放"的教育理念深入人心,在素质教育的今天依然有着广泛的意义和实用价值。他提出社会进步需要从幼儿阶段就培育他们的创造力,并呼吁幼儿家长和老师在日常生活中,发现教育的最佳有利时机,善于去站到幼儿的立场看问题等,信任和鼓励他们,让他们体会创造的快乐。主要探究陶行知的教育理念与思想在幼儿教学实践中的运用。     

教研员:解放教师教与研的创造力——基于十年新课程实施的背景

文章以新课程实施为背景,在反思指令性课程范式中教研员传统角色的基础上,力主教研员要转变职能、创新角色,自觉成为理论视野高远、教学观念先进的专业研究者,成为每位教师专业成长的低重心指导者,从而切实有效地释放一线教师的课堂教学创造力;同时,教研员还要努力释放教师在教学研究中的创新表达力,鼓励教师不断探索教研文体的多样化创新、自觉追求言语表达的个性化。     

关于和平解放问题之我见

结合史实，针对中学历史课本及配套教参中有关“和平解放”问题的叙述提出异议。     

广西图书馆的奠基者--黄立生

广西图书馆系我区最大的公共图书馆，亦是目前我国少数民族地区最大的公共图书馆，被誉为壮乡知识宫。如今巍峨高耸、建筑完备、藏书丰富的广西图书馆，其前身是广西省立第二图书馆，创建于1931年，而负责筹建并一直主政至1949年解放的馆长是黄立生先生。可以说，黄立生是广西图书馆的奠基人，功不可没。     

马克思主义论人类解放

马克思主义是以人类解放为宗旨的伟大学说，它通过历史唯物主义确定了人的社会性本质，论证了社会历史是一个在生产力发展的推动下所呈现的由纸级向高级阶段不断进化的过程，因而人的发展过程便是一个不断从自然及不合理的社会关系的压迫中获得解放的过程，这也就是人类由必然王国走向自由王国的历史历程，共产主义则是历史之谜及人的存在之谜的最终解答。     

马克思主义哲学人本学之管见——关于马克思主义哲学教材及教学改革的几点思考

本文站在马克思主义是一种人本主义和科学主义统一所构成的现实主体主义这一观点基础上,强调人的能动的、实践的、创造中的主体性本质与其社会历史的具体表现形态之间内在的有机统一,由此确定人的价值的目的性与工具性、主体性与客体性,绝对性与相对性的辩证统一,阐明人的全面而自由发展的具体涵义并将其归结到人的自由之基础上。从马克思主义基础上论证个人自由的必要性及其限度,同时以人的自由的实现来理解人的解放,将人类解放规定为人的使命的真实内涵.     

马克思的解放理论及其对我们的启示——兼论当代中国政治文明建设

马克思政治哲学的核心观念就是人的“解放”。在《论犹太人问题》一文中,马克思把人的“解放”过程区分为“政治解放”和“人类解放”两个前后相继的阶段,并比较系统地阐述了政治解放的内涵。政治解放是市民社会的革命,是市场经济社会的政治条件。从这个意义上说,马克思的政治解放理论对于理解当代中国政治文明建设有重要的启发意义。