浅谈如何在高中语文课堂培养学生的语感

语感是一种综合的直觉感受,是能迅速把握语文文字的内涵的能力。语感直接影响着一个学生听、说、读、写等语文活动的质量。实践证明,为了加速语感的形成和优化,可以通过多种途径、采取有效措施有意识地培养语感。本文与大家分享的便是在高中语文课堂上培养学生语感的几种方法,即通过提高朗读质量、创设有效情境激发想象、体会言外之意来培养语感。     

语境及其作用

本文总结了国内外语言学家对语境问题的研究 ,通过分析语境的作用 ,确定所指 ,排除歧义、理解言外之意、补充省略部分、消除模糊现象 ,进一步说明语境在交际中的重要性。     

文化的阅读与阅读的文化

可以从不同的角度分出不同的阅读形式。精读为精细的、充分透彻的阅读；泛读为广泛的阅读，如浏览报纸之类；速读为一掠而过的迅速阅读，把文本中不重要的部分甩到一边；细读为审慎的阅读，其要义为读懂文本中的每一个词、每一个句子，仔细地揣摩它们的本义和言外之意。阅读还有真读和伪读。有人用木头做的假书装点门面，放在大书橱里唬人。还有人买了新房子以后，     

快乐是一种美德

快乐是一种美德。言外之意是，不快乐是一种缺德。何以这么说呢？因为每一个人都生活在一定的社会之中，我们都是构成他人生活环境的一部分。人的情绪，不论是积极的情绪，还是消极的情绪，都会相互感染。我相信没有人会喜欢一个整天愁眉苦脸、唉声叹气、充满抱怨的人，我们都会喜欢那些能够唤起我们对于生活的热爱与柔情的人。     

楼梯拐角处

新开学第一天的全校教工大会上进行人事公布,我又接了个五年级教学班。很多同事以同情的目光看着我,安慰我说：“这个班级虽然乱了点,成绩差了点,但是学生风气还是不错的,潜力很大,书画人才还有几位……”言外之意,带好这个班级,绝非易事。     

间接言语行为及其应用

从语用学的角度出发，阐述了什么是间接言语行为及其产生的语用基础，并详细介绍了间接言语行为应用的主要方面。     

要尊重学生的差异

曾读过一个故事：一个老师让学生回答问题，这个女生不知道怎么回答，老师让她坐下了，很随意地说了一句话——真笨，跟小猪一样，言外之意是把这个女生比作小猪。其实老师当时说这话并没有别的意思，只是顺口带了出来。但是这个学生越想越觉得不对：猪那么脏，那么胖，老师怎么能将自己比作猪呢？     

中学语文诗歌教学之我见

诗歌以其凝炼性、抒情性、音乐性等特点决定了它自有的教学模式和学习方法。在诗歌教学中教师必须引导学生去体味揣摩诗歌的“言外之意”、“象外之象”，对诗歌产生激情、敏感和直觉；教师必须带领学生去涵咏，去感悟、去思索一首首清新优美空灵的诗歌；诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式，诗歌是培养学生文学趣味和文学素养的最佳媒介之一。     

言语行为理论在英语谚语翻译中的应用

谚语的独特性使得谚语的翻译问题一直是翻译领域的研究课题。从语用学中的言语行为理论视角对谚语的翻译进行探索性思考,结果表明言语行为理论,尤其是其中的"言外之意"能对谚语的翻译实有积极影响,它能帮助译者正确理解原意,并在恰当地将其转换为目标语言方面具有指导性作用。     

审稿组织有策略

正审稿是科技学术期刊编辑最为头疼、花费时间和精力最多而又不得不做的一项工作。前几天有编辑给我报告:稿件送审了七八个人,不是退审就是没音信,眼看就要到约定的处理期限了,怎么办呢?言外之意,