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71.
张志勇 《中国数学教育(高中版)》2014,(10):23-27
技术走进数学,应立足于帮助学生认识数学本质、推动学生思维发展.从认知角度看,图形计算器带来的是生动形象的数学,其多元联系表征优势、亲身实践操作特点等,都对数学理解产生重要影响;而手持特性能有效推进学习方式的改善,使学生习得"现实的数学"的同时"发现数学",让数学研究变得"随时随地".结合具体案例说明如何使用图形计算器推动数学学习从理解走向发现. 相似文献
72.
图形计算器作为数学学习的工具和移动的数学实验室,让我们可以用新的视角解读和解决数学问题。在探究函数f(x)=ax+ bx 性质的教学实践中,借助“GC”搭建平台,引导思考、自主探究、激活思维,感受新技术给数学教学带来的正能量,真正实现“玩转”数学课堂。 相似文献
73.
张培强 《中国数学教育(高中版)》2014,(12):32-36
从对一道课本操作题的解决出发,引导学生提出新的问题,在TI图形计算器的辅助下进行小组合作探究.分享交流探究成果,提炼数学思想方法,提升学生解决问题的能力,并就技术支持下对学生应用意识与创新意识的培养进行反思. 相似文献
74.
背射天线是在普通慢波端射式天线的终端加表面波反射器,利用镜面作用,使传来的表面波返回慢波结构并从激励端和原反射器辐射到自由空间的一类天线。短背射天线是在长背射天线基础上去掉慢波结构天线演变而来。在对背射天线馈源及天线结构和工作原理分析基础上,结合等效焦点原理和镜像原理,设计了一种以2.4 GHz为中心工作频率的短背射天线,给出了天线的结构尺寸参数。设计过程中利用VB软件制作了交互式天线计算器,方便天线尺寸参数的计算和优化调整,利用4NEC2软件对短背射天线进行建模,搭建天线立体结构模型,仿真得到背射天线方向图,通过优化调整,得到增益较高,方向性较强的短背射天线。 相似文献
75.
独立性检验自2005年进入高中数学教材以来,大多数师生认为这部分内容需要是使用计算器,而高考不允许使用计算器,因此这部分内容很难出考试题,所以学习独立性检验时总是一带而过.但2009年高考结束后,关注高考的人几乎都知道2009年辽宁高考数学有一道关于独立性检验的解答题.2010一2013年独立性检验又在几个省市卷中出现.原本简简单单的题目却让不少考生无从下手,这不得不引起我们对这方面知识的思考、重视.以下笔者略谈一下相关知识及有关题目的解题方法与技巧. 相似文献
76.
77.
龚惠儿 《福建基础教育研究》2014,(11):44-47
结合具体案例,针对基于图形计算器下的数学实验说明数学学习中"做"的实践性、多样性、探索性等问题,以更好地让学生在数学实验活动中感受数学的魅力,提升探究能力. 相似文献
78.
79.
王敏军 《中小学信息技术教育》2014,(7):72-73
教学思考
浙江版三年级上册信息技术教材安排“巧用计算器”,一是让学生认识到计算机的工具性和在现实生活中的应用,二是进一步掌握鼠标的操作技能。同时,在本课中学生开始接触到键盘,主要用到小键盘来操作计算器,为后续课程使用键盘做一个铺垫。本课以计算器为例,初次引入了程序这一概念,让学生知道在计算机中是通过程序来实现各种功能的,“计算器”就是计算机中的一个程序。通过本课的学习,学生要学会使用计算器,掌握“删除”与“清除”对应的两个功能键,并能利用计算器进行一些复杂计算,在解决问题的过程中体验计算器给我们带来的帮助。 相似文献
80.
时下,“翻转课堂”“MOOC(大规模开放在线课程)”等一些热词频现,凸显当前教育对信息技术的重视程度和依赖程度。实际上,在大数据时代下,每一名教育工作者都应该思考如何借助现代科学技术提高教育教学质量。本文以沈阳市第四中学建设数学学科基地为例,围绕如何充分发挥图形计算器在数学学科基地建设过程中的作用提出了浅显的想法,以期与同行交流探讨。 相似文献