选修课“独立性检验”的教学追记

《普通高中数学课程标准(实验)》指出:在统计案例的教学中,应培养学生对数据的直观感觉,认识统计方法的特点,体会统计方法应用的广泛性,理解其方法中蕴涵的思想,鼓励学生使用计算器等处理数据解决实际问题,拓展学生的数学思维,深     

可以称兄道弟的老师

在澳大利亚,老马把一直对数学老师充满敌意、经常交白卷的我,变成了在数学上可以拿A的我。是,马克肯西先生在国内读书时,我从初中起就厌恶数学。来澳大利亚之前,我听说国外的数学很简单,不学也会。我特别激动,心想:终于可以咸鱼翻身了。     

《用计算器计算》教学设计

教材体系《用计算器计算》是苏教版教材四年级上册第十一单元的内容。《数学课程标准》将用计算器计算安排在第二学段数与代数领域数的运算的知识体系中,具体目标是:能借助计算器进行较复杂的运算,解决简单的实际     

计算器教学的“电影秀”

随着社会信息进程的日益加快,人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术．《数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去．笔者由此引发了思考：     

“用计算器探索规律”教材教法研究

苏教版小学数学四年级下册第10单元用计算器探索规律第一课时教材以36×30=1080为例,要求学生用计算器计算并填表。如果其中的一个因数不变,另一个因数乘一个数,得到的积会有什么变化?最后得到一个因数不变,另一个因数乘几,得到的积等于原来的积乘     

规律的探索有规律可循——“用计算器探索规律”教学赏析

“用计算器探索规律”所蕴涵的“积的变化规律”和“商不变规律”,学生在前期的学习中已经有所接触。学习这一教学内容,旨在通过计算器寻找规律并应用于计算和解决实际问题。特级教师严育洪在教学“用计算器探索（积的变化）规律”时,通过设计由形到意蕴藏规律、由点到面探索规律、由浅入深应用规律、由此及彼联想规律这样四个教学环节,不仅让学生经历了一次有趣的探究活动,     

利用TI图形计算器开展化学研究型课程

90年代初登陆上海的TI图形计算器结合相应的传感器,能帮助学生获得真实而相近的第一手资料,同时还能自动而迅速地分析数据以供学生参考,在研究型课程中有着广泛的用途.     

莱布尼茨——他的二进制和计算器

莱布尼茨是二进制应用的推进者而非发明者,而且也不是他首先把二进制与中国的八卦联系起来。莱布尼茨也是自动计算的先驱者之一,终生致力于设计、改进计算器,他造出的计算器样机达到了进行四则运算的水平。     

浅析公路路线中桩及边桩坐标计算程序

本文介绍了公路路线中桩及边桩坐标计算器计算程序,方便施工测量人员野外工作,提高计算速度.     

高中函数教学中多种技术的整合运用

函数是贯穿高中数学的主线内容,函数这一单元中存在不少难点和重点,而传统教学常常通过大量的练习来强化知识,总是事倍功半。多种信息技术的使用在强化重点教学,克服难点等方面实现了传统教学难以达成的目标,起到了事半功倍的效果。在函数的教学中,通过图形计算器加强学生的探索意识,以及信息技术平台的反馈功能再现学生的思维发生过程,促进学生的合作学习,优化课堂教学,提升学生的数学学科核心素养。