于细微处呵护心灵

“大棒子!大棒子!” 无意间听到我班学生嚷嚷着,我很纳闷：“大棒子是什么东西,喊得这么起劲？”快步走进教室,立刻发现气氛有些异常。学生们三五成群正在嘻嘻哈哈议论着什么,有几个还一边拍手一边有节奏地喊：“大棒子!大棒子!”喊声、拍手声混合着嬉笑议论声,形成一股漩涡,漩涡的中心是默默坐着的小莎,她趴在桌子上,神色黯然,眼睛红红的。     

到校门口学做好老师

常听年轻教师们感叹：现在要做一个好老师太难了,怎么做家长都不满意。每当听到这样的议论,我总建议他们：“到校门口去学习,你会知道该怎么做个好老师。”这不是说笑,凡是有心的年轻教师,只要到校门口看一看、听一听,再结合自己的行为想一想,该怎么做自然不用别人讲。     

高考语用表达得体题例析

【精典例题】 阅读下面的文字,按要求回答问题。（4分） 近日,网络上对某作者撰写钟山风景区碑文一事议论纷纷。下面是网友的一些言论,阅读后,按要求回答问题。（4分）     

“自学·议论·引导”教学法的板书实践研究

随着时代的发展,教学手段的更新,如今的课堂教学模式已经发生了翻天覆地的变化,教师原始的手工板书基本被先进的多媒体替代.在此背景下“,自学·议论·引导”教学法的板书该何去何从呢？文章从以下三方面展开实践与研究：课堂伊始,板书助力“学材再建构”;教学活动“,学法三结合”构建板书;方法提炼,板书促进“学程重生成”.     

让学生先说

上课铃响,我准时站在教室门口,可教室里一改往日的宁静,同学们仍在议论纷纷。班长站起来报告说：“李倩同学在上学的路上看到一棵桃树上桃花盛开,可树上一片叶子也没有。同学们正在讨论桃树为什么先开花后长叶,桃花需要营养吗？”     

再谈“没有教不好的学生,只有教不好的老师”

《当代教育科学》2008年第16期发表尚海涛君的大作《“没有教不好的学生,只有不会教的老师”吗？》拜读之余,非常不安。这是由于此前我在《教育参考》2008年第4期上读过一篇与此同调的文章。这两篇文章从令人困惑的案例谈起,都把困惑的处境,同“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这个教条挂钩,借以倾诉当前教师无可奈何的困境和有口难辩的愤懑。本人在此以前虽然就那篇文章发过一些议论,^[1]读了这篇大作以后,又觉得言犹未尽。     

为实验研究加油

本期发表杨强同志的文章《从实验研究看当前农村义务教育存在的问题与对策》。作者不是凭自己的主观认识空泛议论,而是从实验研究的角度发现问题、提出解决问题的办法和对策,具有新意,值得一读。     

一切都会改变

我是一名初二学生,担任班级的劳动委员,可我的成绩不太理想。近段时间我很苦闷。因为我向成绩好一点的同学请教问题,慷慨一些的就借我参考书,而小气的就说：“我也不会做。”而当别人去问他们时,他们都会耐心回答。     

要善于运用议论和抒情：短跑

体育是我最发愁的一门学科，所有的体育项目我都不能及格。而跑步又是我最头疼的项目，原因是，我认为：要想提高跑步成绩是最困难的了。     

浅谈记叙文写作

初中阶段的作文重点是学写记叙文,通过一件事来写一个人的简单记叙文;学会通过几件事来写一个人和记叙比较复杂的事情;学会在记叙中进行适当的议论或抒情这种复杂的记叙文。