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832.
833.
教学巴尔扎克<守财奴>(人教版高中第四册)一课时,我让学生阅读文本,理清情节,揣摩语言,玩味细节,评价人物.学生兴趣盎然,议论纷纷,充分感受到作品中贪婪、吝啬、专横、凶狠、虚伪,带有资本原始积累时期资产者特点的葛朗台的形象,深深地体味到巴尔扎克作品绝妙的讽刺艺术.备课时我注意到,如果单单让学生来欣赏小说中的人物可能还不够,因为作为一个旁观者,一般是不能体会到葛朗台为了金钱不顾念亲情、友情、爱情,而造成一个"苦难的家庭"的那种切肤之痛的. 相似文献
834.
李幼奇 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2001,1(2):86-88
培养学生创造性思维能力,既是大学语课程新拓展出的教学层面,又是其应有的教育职能。作家在学作品中所表现出来的丰富想象力,可以帮助学生突破学科性思维定势,激发创造潜能;通过阐释议论性章选题立论所遵循的价值判断原则,以其深刻的洞察力,开启学生的创新意识;通过作创意中的发散思维训练,使学生在实践中,锻炼和提高创造性思维能力。 相似文献
835.
明媛欣 《学生之友(初中版)》2016,(4):10
太阳向大地洒下阳光,成全了花儿的美丽绽放;天空把雨水洒向万物,成全了小草的嫩绿;大海宽阔无边的胸怀,成全了一滴水的憩息。他们的成全,更让人感到活着的价值和意义,不信,请看:无声的成全小岛上的风依旧像往日一样吹刮着,湛蓝的海水依旧像往日一样深邃着,广阔的天空依旧像往日那样深远着。您,中国核潜艇之父——黄旭 相似文献
836.
林坤 《宁德师专学报(自然科学版)》1996,(2)
本文阐述了化学教学中培养学生思维能力的重要性,介绍了笔者运用启发式教学、探索性实验、课堂议论培养学生思维能力的体会 相似文献
838.
肖振宇 《河北北方学院学报(社会科学版)》2003,19(4):1-6
在《史记》人物列传的叙事中有很多议论。这是司马迁对前人叙事手法的继承和发展。《史记》叙事中的议论,功能重要,特点明显,很值得我们研究。 相似文献
839.
桑进林 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(5):34-34
《五人墓碑记》一文,既叙且议,叙议结合.相得益彰,使行文摇曳多姿,富于变化,主题鲜明突出。1.叙中带议。第一段记叙五人因“激于义而死”,所以苏州人民为他们厚葬、修墓、建碑的全过程.侧重于叙述。在本段末尾,作者适时地进行了议论,突出五人之死的惊天地、泣鬼神。草野出身的五位义士,地位卑微,但死后却十分显耀。 相似文献