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841.
842.
东北中山中学规定,如果班里有三分之一的学生认为老师不合格,老师会在三天之内被“罢免”,调换到其他岗位。消息一出,立刻引发出各种议论。其实,此类改革在其他地方也不少,只是没有被媒体披露出来罢了。类似的改革不可取,值得注意的是,这些“改革”是在毁坏教育。 相似文献
843.
彭国忠 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,34(2):57-64
以苏轼为首的元祐词人多数是学,或兼具学的品格;元祐词坛“以诗为词”的共同特征、多元化风格并存的风貌,元祐词的写国事、时事,与元祐学术所具有的批判精神、融通精神、创造精神、现实精神息息相通;元祐词的议论化倾向、人旨趣,同样得益于元祐学术的沾溉。元祐学术也给元祐学词坛带来了议论过度、爱“掉书袋”的弊端。 相似文献
844.
议论,是一个由评论、论说、论证和论辩构成的梯状系统。在这个系统中,评论、论说、论证、论辩既有密切联系,又有鲜明的区别。 相似文献
845.
846.
明媛欣 《学生之友(初中版)》2016,(4):10
太阳向大地洒下阳光,成全了花儿的美丽绽放;天空把雨水洒向万物,成全了小草的嫩绿;大海宽阔无边的胸怀,成全了一滴水的憩息。他们的成全,更让人感到活着的价值和意义,不信,请看:无声的成全小岛上的风依旧像往日一样吹刮着,湛蓝的海水依旧像往日一样深邃着,广阔的天空依旧像往日那样深远着。您,中国核潜艇之父——黄旭 相似文献
847.
教学巴尔扎克<守财奴>(人教版高中第四册)一课时,我让学生阅读文本,理清情节,揣摩语言,玩味细节,评价人物.学生兴趣盎然,议论纷纷,充分感受到作品中贪婪、吝啬、专横、凶狠、虚伪,带有资本原始积累时期资产者特点的葛朗台的形象,深深地体味到巴尔扎克作品绝妙的讽刺艺术.备课时我注意到,如果单单让学生来欣赏小说中的人物可能还不够,因为作为一个旁观者,一般是不能体会到葛朗台为了金钱不顾念亲情、友情、爱情,而造成一个"苦难的家庭"的那种切肤之痛的. 相似文献
848.
849.
李幼奇 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2001,1(2):86-88
培养学生创造性思维能力,既是大学语课程新拓展出的教学层面,又是其应有的教育职能。作家在学作品中所表现出来的丰富想象力,可以帮助学生突破学科性思维定势,激发创造潜能;通过阐释议论性章选题立论所遵循的价值判断原则,以其深刻的洞察力,开启学生的创新意识;通过作创意中的发散思维训练,使学生在实践中,锻炼和提高创造性思维能力。 相似文献
850.
蔡凌 《安顺师范高等专科学校学报》2006,8(4):8-11,18
苏轼与辛弃疾二人在促进了词体的变革、推动词史的发展中,起了重要作用,对当世和后世词的发展产生了重要影响.他们二人在词的创作方面,既有相似之处,又有许多不同之处.其中"以文为词"在议论方面的表现,就明显地存在着同中有异.文章主要就苏辛词中议论的不拘一格的表现、引发议论背景、议论内容等方面比较其异同,从一个侧面加深对苏辛"以文为词"特点的理解. 相似文献