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131.
著名教育家马卡连柯说过:“做教师的决不能没有表情,不善于把握表情的人不能做教师。”国外心理学家在一系列实验的基础上,曾经得出这样的结论:信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部神态。教师在讲台上的每一个细微的神态都会在学生的情感上、心灵上引起强烈的感应。 相似文献
132.
133.
王子涵 《小溪流(作文画刊)》2013,(12):66-67
“我们班要增加—个新的班干——小助教,谁来当?”老师话音刚落,同学们争先恐后举起手来。“等等,我还没说完,小助教得上台讲课,下次课是讲《现代诗歌总汇》,就由新上任的小助教上台来讲哦!” 相似文献
134.
从物理层面上说,声音的发生机制在于空气震动,同时通过耳膜作用干人的听觉系统,使人与人之间可以传播信息,交流思想。课堂作为师生授知与求知的交互场所,其中充斥着各种声音:或偶然,或持续;或零散,或整齐;或悦耳,或尖锐。它们都来自于课堂生活的方方面面。从发声主体来看,课堂声音有教师和学生的声音,比如教师讲课、提问、督令的声音,学生交头接耳、质询、讨论的声音。课堂声音对学生的成长有弥散性的影响力,教师善于倾听学生的声音,对于发挥学生的主体性至关重要。 相似文献
135.
<正>听4位高中语文教师讲课,内容是分析同一份试卷,试卷的文言文阅读材料是曹丕的《与吴质书》。文中有一个句子"仲尼覆醢于子路",4位教师将这个句子讲出了4种不同的境界。第一位教师讲:"很显然,这是一个介词结构后置句。按照现代汉语的语序,它应该是‘仲尼于子路覆醢’———注意‘,醢’的意思是肉酱。也就 相似文献
136.
137.
王奎群 《渭南师范学院学报》2013,(4):76-78,85
讲课能力是师范生必备的能力之一。作为一名即将登上讲台的师范生,在较短时间内提高讲课能力,首先要精心备课,在备课中,做到备教材、备学生、备教法、备练习、备作业;其次要掌握讲课的技巧;最后要反复试讲。在反复试讲中,能力一次次得到提高。 相似文献
138.
在阅读教学中,教师一般都会在讲课伊始介绍作者和写作背景,这似乎也成了所有阅读课的一个规则。其目的很明确,那就是能使学生更快更易理解课文内容。多少年来大家都这么去做了,也很少有人质疑,这样处理“作者简介”是否就是唯一模式。 相似文献
139.
140.
阐述开展讲课比赛及其评价指标体系研制的重要性和必要性,建立讲课比赛评价指标体系的教学目标、教学内容、教学手段、教学方法、教学过程和总体印象等6项一级指标和24项二级指标,对讲课比赛评价指标体系进行实践。 相似文献