借来好雨润春桃

正"静静的深夜,群星在闪耀,老师的窗前,彻夜明亮……"夜晚,老师为批改学生作文,呕心沥血;白天,老师为上好作文评改课,筋疲力尽。可是,付出了这么多,得到甚微,学生的作文水平仍然不令人满意。病因就在于"一言堂"的作文评改课高耗低效。传统的作文评改课,老师将作文优点、缺点全盘托出,从头讲到尾,学生不动脑,也不动嘴,毫无兴趣,成了学习的奴隶。我认为,这种现状亟需改革。杜甫有诗云:"好雨知时节,当春乃发生。随风潜入     

三年级写作教学初探

三年级是小学低段到高段的过渡,是学生作文的起步阶段,也是老师对学生进行作文教学的关键时期。尽管二年级时已经练习过一些写话练习,但我深知,三年级培养孩子的写作兴趣还是重中之重。文学家苏轼曾说过:读书首先要培养阅读兴趣,只有激发学生的写作兴趣,促使他们自觉地经常练笔,才能更好地提高学生的作文水平。     

二次作文:为孩子撑开一片新天地——“二次作文”教学例谈

作文教学是语文教学的难题,而作文的批改又是作文教学的难点,改革作文批改成了语文教师心中的期盼。"二次作文"正当其时,应运而生。     

妙用多媒体 巧激创作情——多媒体在习作教学中运用之我见

多媒体是传播教学信息的媒介,不同的媒介作用于学生不同的感官。如果根据学生的认识规律及年龄特点,教师巧妙地运用多媒体,调动学生的多种感官参与学习,让学生的学习活动始终处于积极、兴奋的状态,就一定能充分激发学生的学习热情,充分提高学生的学习效率。在习作教学中运用多媒体,创设情境、再现画面,激发学生的创作热情,是有效提高习作教学效果的一个重要途径。     

浅谈作文评改教学

正修改能力是写作能力的重要组成部分。修改,是学生的认识不断深化的一个过程,也是写作活动由初级阶段通向高级阶段的阶梯。好的作品都是反复修改、多次加工的结果。一篇好的文章是靠反复斟酌、精雕细作才会给读者留下难以磨     

搜尽奇峰打草稿——网络环境下的作文教学探索

互联网的发展给我们广大的教育工作者提出了一个挑战：网络环境下如何进行语文教学?本文以一道作文题为例。对网络环境下的作文教学作一探讨。以期抛砖引玉。     

一句话中三处赘余

“究其个中缘由,是因为不久前美国几家有名的报纸竞相披露:目前形单影只、鳏然独居的前苏联总统戈尔巴乔夫,正在抓紧一切机会与美国单身女富婆迪安·梅耶尔秘密幽会,而且极有可     

作文训练与评改

常言道：“拳不离手，曲不离口。”写作也是一样，多写才能妙笔生花，可是学生的作文写多了，教师的评改就成了问题。长期以来，家长、学生和社会舆论，已经形成了一种思维定势，总是把教师的“精批细改”与“负责”、“有水平”等美称划上等号。事实上，教师呕心沥血、挑灯夜战勾划出的鲜红一片，换来的是大多数学生的“漠然置之”，感兴趣的只是作文本上的分数，细细琢磨者寥若晨星，“出力不讨好”的感受我深有体会。如何解决中学作文教学中作文训练与评改的矛盾，显得日益重要。在思索与实践中，我辟出了一条小径，愿它能成为中学作文教…