语文教学中的作文评改

《语文课程标准》明确地指出了语文学习中美育的要求:"语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。"作为语文教学的重要组成部分,作文教学自然而然地承担起了美育的任务。它是学生理想、愿望、情感流露的一种重要的方式,其间,不乏反映了学生对美与丑、善与恶、真与假的选择和评价的审美倾向。     

大学英语作文错误分析与评改

分析错误、评改作文从而提升作文质量是大学英语教师面临的难题,也是众多学者研究的对象,在写作教学中尝试区别对待学生的作文错误,对学生作文的语言、结构、内容等方面进行分析和评改,培养学生自我纠错的能力。     

在交流碰撞中提升——批改学生作业的新尝试

学生作业精批细改耗费了老师大量的精力和时间,却未必收到最佳效果,在多年的教学实践中,本人采用客观题互批自改、主观题自改师批、作文自能评改等多种形式,不拘一格批改作业,事实证明,这些方法既减轻了老师的负担,有提高了作业效果,训练了学生解决实际问题的能力,让作业批改真正起到了实效。     

利用网络优势激活作文评改教学

作文教学是语文教学的“半壁江山”,而在传统教学模式下,教师难教,学生厌写,作文教学举步维艰。随着网络信息技术的广泛应用,现代的网络优势与传统的作文教学相结合,催生出了新颖独特的网络作文教学,既解放了教师的无效劳动,又激发了学生的兴趣积累,受到了师生的广泛欢迎。     

中学生作文教学的现存问题及原因分析

应试教育易导致中学生写作题材思维僵化,了无新意。当前,中学生作文教学面临的主要问题是,教学目标过于功利,教学资源过于狭隘,教学方法过于机械,教学评改过于刻板。这是由以下原因造成的：“教师为中心”的教育观念,封闭单一的教学资源,形式主义的作文训练,全权主义的教学评改。     

小学语文作文教学“捷径”探索

一、让学生乐于读现在的学生怕作文的原因,往往是平时积累的材料少,到写作时经常是没有什么东西可写,可作文又强调"言之有物"。语文教师应关注学生平时写作素材的积累,只要学生"肚中有货",写作往往就不怕了。为此我想尽办法让学生乐于读,让学生在写作时,真正有材料可写,有"货"可倒。让学生爱上阅读的N招有:     

同桌“互议”保温饱 研读“评改”争小康

2013年的考试说明对书面表达给予了更加具体明确的阐述。提供情景的形式除了与往年相同的图表、图画、提纲、信函等,2013年又增加了短文。而且《说明》专门对书面表达中的“图”做了明确界定：看图作文的“图”不局限于某一类型的图,如漫画、广告画,也包括其他图画、照片等情景材料。要求考生们根据情景图示的寓意、内容或情节线索,传递信息和表达自己的思想。可见,高考对考生写作能力的要求越来越高。如何提高写作能力,是我们所有考生所面临的一大挑战。     

以微信平台提高作文评改实效性的探究

在作文教学的背景下,作文评改是其中那个最重要的一部分,如今,许多语文老师在进行作文批改时经常要花费大量的时间和精力,再加上繁重的教学任务,批改作文就成了众多教师的工作负担。然而随着社会科技的进步,微信平台作为主要的通讯工具,已经深受老师和学生的接受并广泛应用,同时也为教师在批改作文提供了一种新的方式,使批改作文的工作事半功倍,从而使教学质量也大大得到提高。本文通过分析目前作文评改教学存在的问题,并尝试在微信平台下作文评改实效性进行探索。     

文章不厌百回改,反复推敲佳句来——对于提高小学高年级学生作文兴趣的思考

"文章不厌百回改,反复推敲佳句来"。在作文教学中,我一改往日"生写师改"的死板模式,组织学生"品"文、"鉴"文、"赏"文,师生共同参与评改的过程,取得了意想不到的效果。