如何提高小学生的写作能力

小学作文教学是语文教学的重要组成部分,也是教学的难点。笔者从事农村小学语文教学十几年来,发现不少小学生害怕写作文,一提起作文就愁眉苦脸。经过了解,产生这一问题的原因主要有：学生不留心观察生活,觉得没内容可写或是写作时胡编乱造;积累的语言少,写作时辞不达意;没有掌握写作技巧,不知如何才能写好文章；作文内容空泛，没有表达真情实感；对作文期望值不高，缺乏写作自信。那么，如何提高小学生的写作能力呢？以下笔者谈谈自己在教学实践中积累的几点经验。     

更新教学理念,追求有效的作文教学

初中语文教师要把握课程标准精神,更新教学理念,追求有效的作文教学。围绕作文教学,作者从四个方面发表了自己的观点:关注学生生活,重视习作积累;激发写作兴趣,培养练笔习惯;珍视学生个性,鼓励自主创新;尊重主体地位,鼓励自评自改。     

作文评改的初步探索与尝试

古今中外的佳作名篇，无不是在初稿出来后，经过作者反复的、呕心沥血地修改才获得成功的。所以，在作文教学中，必须把作文评改作为一个重要的环节抓紧、抓好。在此，笔者主要针对作文批改和讲评结合自己的实践谈一些体会。     

好作文还靠修改

一、修改的意义 好文章是改出来的。王安石字斟句酌．成就了“春风又绿江南岸”这样的名句．贾岛再三“推敲”．留下了遗词用语的千古佳话。叶圣陶、吕叔湘、张志公、朱德熙等语文教育的老前辈则非常重视学生作文的批改．仅从开明出版社出版的《叶圣陶中小学生作文评改举例》一书就可见一斑。     

浅谈小学作文教学的指导与评改

作文是一项创造性、实践性很强的活动,是学生语文综合素质的体现。然而,要教好写作对教师的教学方法、教学理念也有一定的要求。但是,在教学实践中,教师生怕学生写不好作文,从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考     

评改《悔》

那年,我在乡下奶奶家过暑假。一天傍晚,太阳下班了,它正在跟我们做最后的告别,留下了满天五彩的晚霞。天空中的鸟儿排着队归巢了,知了也停止了烦人的叫声。一切都显得那么温馨与和谐。[改为:"夕阳西下,寂寞地挂在天边。"]我独自一人来到小河边采野花。突然,我     

三一理论与作文评改

语言学界出现“三一”学派，由南京大学王希杰教授主导，提出“零度和偏离”、“潜显”与“四个世界”三者统合为“一”的理论体系，应用于语言学、修辞学上，普受学界推崇。其中特别关注到零度和偏离——正偏离和负偏离之间的联系与转化问题，成为他“三一语言学”理论之核心内容。由于这种理论可彻上撤下，形成“螺旋系统”，适用面甚广，因此，将它运用到教师的作文评改上，期望对现在以至于未来的作文评改而言，都有较明确的理论依据，而收到更大效果。     

语文课堂的节奏与调控

近几年来，在高三学生的作文批改过程中，我充分调动学生的学习兴趣，让学生“我的文章我做主”，积极主动地参与到自己的文章的评改过程中来，做了一些尝试，收到了较好的效果。[第一段]