关于作文批语的几点思考

杜甫在《登岳阳楼》中说"亲朋无一字,老病有孤舟",由此可见文字的"载道"功能是很强的。作文训练是小学高年级语文教学的一个不可分割的组成部分,是小学语文作文教学的重中之重。习作点评是学子们普遍关注的焦点,一个拥有较强的专业理念的教师应该看到,批语不仅是语文教师对文章的总体评价和对学生习作作系统的总结,也是教师与学生之间进行情感交流的纽带和桥梁。否则,学生的习作只能成为一次徒劳无功的文字游戏。好的评语往往不仅     

让个性评语催开写作之花

作文能力是写出来的,不是教出来的,面对作文教学的弊端,我们可以在作文评语中运用个性化语言来引导、启发、感召学生。通过树立起创新意识而摒弃传统教条;树立起幽默意识而熏陶感染人文素质;树立起对症下药意识,针对存在的主要问题,用发展的眼光看待,用鼓励的导向评价。     

提高学生作文能力的几点做法

在习作教学中,应该注重发挥学生的积极性、主动性,教给学生学以致用的写作方法,从而提高学生的作文能力。以下是我在作文教学实践中的一些有效做法。一、教学生在生活中获得素材“生活是作文之本”,丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。在多彩如画的校园生活、幸福欢乐的家庭生活和广阔丰富的社会生活中,有很多闪光的内容值得我们去描绘、去歌颂。为此,我经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动,让每一位学生都参与     

评语——让评价更有效

评语作为一种与学生沟通交流的方式，在学生的成长过程中有着不可替代的作用。但由于它自身的短小、精悍、准确、高效等特点，评语的书写对教师也提出了较高的要求。[第一段]     

小纸条在学生成长记录中的运用

新课程实施初期阶段,在运用学生成长记录评价学生学习时,由于对所遇问题处理不当,降低了这种方式的评价效果。笔者通过运用小纸条,用简单易行的方式初步解决了这些问题。     

中等生英语和汉语作文教师评语写作初探

写作教学是初中英语和初中语文教学中的重点。虽然，运用的语言不同，要求的容量不同，以及要求的写作技巧不同，但教法原理还是异曲同工的。本文就双语写作教学的中等生作文的评语写作问题合起来作一研究。     

关心生命体的成长——教师教学评语的调查与研究

教师的教学评语普遍存在模式呆板、语言干瘪、褒贬随意、伤害童真等问题.这些问题的产生一方面是由于教师的教育观念陈旧、自身素养不高的原因.另一方面也受教育体制和教育误区的消极影响.新课程下教学评语的功能、教师角色、师生交往方式已发生变化,因此,教师教学评语应从评语的尺度、形式、个性化等方面加以改进,更加关注学生--作为一个生命体的"人"的成长变化.     

引导学生自写评语激发学生自我教育

班级是以学生为主体建立起来的一个基层施教组织，是培养学生自我教育能力的园地。因此，为深化学生的自我教育，使班主任工作真正做到“让学生放心，让家长放心，让社会放心”，我们尝试运用了引导学生自写评语的方法。下面，就谈谈我们在这方面的一些观点和做法。