巧揭文言实词之面纱

正文言实词含义之丰,数量之大,用法之多,让不少学生望而生畏。而文言实词的考查在高考中占有举足轻重的地位。笔者从文言文阅读的基本规律入手,探索了一些解析文言实词的技巧。下面就以近几年高考文言文部分试题为例,为同学们揭开文言实词的面纱。一、温故知新法(一)课文回顾文言文的考查,虽然命题常从课外选择材料,然而答题所涉及的知识点却在课内。我们可以回顾课文中有关词语的用法,相互比照,辨其异同,然后直接或间接地从课文中找     

职业学校语文教学中学生人文素养的培养

正一、职业学校学生语文学习现状的分析《语文课程标准》指出:语文课程应"培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用语文,丰富语言的积累,培养语感、发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力"。也就是说,语文课堂的价值不仅要体现在知识的传授方面,更要在学生的素养和能力提高方面做文章。职业学校的学生,需要面临文化课、专业课、技能实训等多方位的考验,由于入校成绩的不同,各自的基础也     

《中华活页文选》高二、高三年级2015年第1期特别策划 文言文阅读备考专号

选文：规避历年高考和模拟试卷中的陈旧篇目,选文全新出现。注释与译文：参照中华书局权威版本,注释精当,译文准确。拟题：完全符合高考命题思路、题型和难易程度,并配有详细的参考答案。知识链接：《考试大纲》要求掌握的虚词、词类活用、句式等知识点有机融入,随时积累。     

如何从成语中学习文言文

正文言文难学,一个重要原因是距离我们的生活太遥远。有的同学说,如果让我去古代生活一两年,天天跟古人对话、用文言写作,我肯定能学好。真正回到古代是不可能的,但我们身边也有这样一位可供你学习文言的对象,那就是"成语",因为成语被称为"活着的文言"。把学习成语与学习文言有机地结合起来,既可由此典型例词重温文言词义、词法和句法,又可彻底弄清成语的含义,从而避     

高中阶段古汉语虚词教学研究

正前言汉语属于孤立语,其特点是,不是依靠词性的曲折变化,而是依靠语序和虚词来表达句子的语法意义。因此,对汉语语序和虚词的本体研究,一直是汉语言文字学中,语法学、词汇学研究的重点。吕叔湘先生主编的《现代汉语八百词》、杨伯峻先生主编的《古汉语虚词》,都是汉语虚词研究的重要     

浅析《马氏文通》词类理论的几个特点

《马氏文通》是中国语法理解的奠基之作，其词类理论是《文通》的重要内容。详细分析马氏在词类研究上的总体特点和具体特点，对科学地认识和把握汉语词类问题有所借鉴和帮助。     

用于人的量词

称人的量词,最常用的有两个:“个”和“位”。用“个”称人,不带感情色彩;用“位”称人,表示敬意。这两个量词虽然很常用,却还常常用错。近年来,时常听到一些演员或节目主持人用“位”来自称,如“今天我们二位给大家说段相声”“由我们三位来主持节目”等等,称自     

汉语词类划分标准研究述评

词类问题是汉语语法研究中的老大难问题,其中争论最多的是划分词类的标准问题。本文评述了汉语语法研究史上较有影响的几种划分标准,并提出了自己的一些看法。     

古代汉语教材词类划分分歧现象探讨

高校古代汉语语法教学由于词类划分体系不一，在代词副词的归属，助词的取舍，量词是否设置等问题的处理上存在较大的分歧，这就给高校尤其是师范类院校的教学带来不便。章具体分析并探讨了近二十年来古汉语教材在词类划分上的分歧现象及产生的原因，进而提出代词、副词虚实的确立，助词、量词的设置不仅符合先秦献的实际语言情况，而且可与中学言教学衔接，因而必须在高校教材中加以体现。