景情水乳融 领人入佳境——读李吉林《情境教育的诗篇》

读大三时，我发表了“处女作”，是对柳宗元《小石潭记》开头一段文字的赏析。文中有两句话至今依然记得很清晰：“景情水乳融，领人入佳境”。今天，当我捧读李吉林老师的新著《情境教育的诗篇》(以下简称《诗篇》，高等教育出版社2004年9月第1版，“中国当代教育家丛书”之一)，我很自然地想起这两句话。我觉得，它能较好地概括我读《诗篇》的感受。     

愿我的行囊贮满美丽

有人说，一个学生就是一首诗，一个心灵就是一个世界。作为教育者，抒写的是教育的诗篇，走进的是心灵的世界。教师是崇高的职业，触摸的是灵敏的心弦，弹奏的是诗意的乐章。他既可以引领学生在失败中看到希望，也可以让点燃的希望悄然熄灭；既可以让学生面对的是茫茫黑夜，也可以让学生在黑暗中追寻依稀的曙光；[第一段]     

我是怎样讲《春江花月夜》的

一、课题性质《春江花月夜》是我所任学科——《中国古代文学作品选》中的一个篇目,是初唐诗人张若虚的一首著名诗篇。该诗以不同凡响的艺术构思,将诗情、画意、哲理水乳交融为     

傲然气兮存天地--《梦游天姥吟留别》之梦的解析

中国诗歌史上首屈一指的大诗人李白的浪漫主义诗篇《梦游天姥吟留别》,以其雄奇超凡的想象为自己也为后世子孙描绘了一个亦仙亦道的绮丽的迷梦。诗人吟梦作别,这个梦在诗人笔下烟缈缈雾袅袅,五彩斑斓而绚丽多彩。本诗的主体部分是梦游天姥,而这迷梦的解析便应成为本诗篇主旨理解的关键所在。解读了这个迷梦,也就悟透了这篇诗作的内涵、精髓。     

“以生命为本”的教育诗篇——学习锦西外国语实验小学生命教育的思考

假如我还年轻,我愿到成都锦西外国语实验小学（以下简称“锦西实小”）当老师,因为在锦西实小的每一个人都是幸福的!     

令人惊奇的自然地理诗篇——评大解的《在旷野》

《在旷野》从一个人的角度观察自然界的种种变化,以生动而多彩的笔触呈现了一幅一幅彩色的画面,表现了人与自然之间的神性关系,抒写出一个当代诗人对于世界的过去与现在的思考,是一组优秀的自然地理诗篇。我很喜欢,所以在此推荐给更多的朋友。     

浅谈《琵琶行》音乐描写中的色彩妙用

唐朝元和年间,因“武元衡被刺”一案,白居易被诬以“越职言事”的罪名而被贬谪为江州（今江西九江）司马。其时,一腹郁闷凝成了朗照文学天宇的璀璨诗篇《琵琶行》,而诗中惊为天籁的乃是其精妙绝伦的音乐描写。     

古诗词是写作的有利资源

“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”,历史为我们留下了无数熠熠生辉千古不朽的美丽诗篇。这些诗篇,无论是内容思想还是形式,都充满着无尽神奇的美的力量。就其内容思想来说：陶渊明不为五斗米折腰,“采菊东篱下,     

平凡者的诗篇

夜幕降临,华灯初上。再一次回到我为考试而开辟的第二战场——图书馆,刚才暂时的逃离是去见证一种优秀——十佳大学生评选。期间有一个同学说：优秀的人是一样的优秀,平凡的人有着不一样的平凡。坐在桌前,我转头望向窗外,思绪追随记忆,回顾我——一个平凡大学生的大学生活。